描述计算机网络中数据通信的基本技术参数是数据传输速率与______。

在网络中传输各种文件，通常为了节省网络带宽，一般都要对传输的文件进行压缩，以下文件格式采用了无损压缩技术的是（　　）。

按ASCⅡ码值比较大小，下面正确的是（　　）。

下列不属于程序基本结构的是（　　）。

下面几个不同的进制数中，最大的数是（　　）。

下列不属于信息的是（　　）。

描述计算机网络中数据通信的基本技术参数是数据传输速率与（　　）。

在汉字输入法中，五笔字型属于一种（　　）。

以下（　　）设备包括：输入设备、输出设备和辅助存储设备。

超市收银员用扫描仪扫描顾客选购商品的条形码，计算机对条形码信息进行识别，检索出对应商品的名称、价格等信息。这种对商品信息和检索一般采用的技术是（　　）。

所谓信息的载体是指（　　）。

对计算机软件正确的认识应该是（　　）。

赵老师从因特网上找到了一份对自己有用的文字材料，他用复制、粘贴命令把它放到Word中，发现里面有大量的无用空格，他打算把这些空格全部去掉，下列方法中最适当的是（　　）。

上面程序的输出结果是（　　）。

完整的冯 诺依曼结构的计算机，其硬件系统包括（　　）。

简述算法的基本特征。

你是如何看待信息技术课堂中学生喜欢玩游戏的现象?作为信息技术教师你会如何应对?

案例：

某教师开设了“家乡”为主题的电子板报制作课，在教学过程中，围绕以下五个要求展开教学：

要求1：将页面设置为A4，方向设置为“横向”。

要求2：录入家乡相关文本。

要求3：用艺术字插入板报主题“家乡”，插入图片“家乡．jPg”，并分别设置合适的编排方式。

要求4：选用竖排文本框录入介绍”家乡一景”的文本，并设置合适的文字环绕方式。

要求5：在版面留空区域插入适当的剪贴画，并适当地调整大小，最后调整板报的整体布局。

结合提供的案例回答问题：

(1)该教师在教学中采用了何种教学方法?

(2)这种教学方法是建立在何种学习理论基础上的?

(3)简述这种教学方法的核心和关键。

信息技术课程的价值是什么?

在学生对信息技术发展趋势有所了解后，李老师想让学生利用在课堂中掌握的信息技术知识制作一个简单的电子作品，用以介绍信息技术的历史及在生活中的应用。李老师给出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”。可是课堂中却出现了一部分学生无精打采地进行简单的复制粘贴，组合电子报刊的现象。

试回答下面的问题。

(1)李老师采用了什么样的教学方法?

(2)为什么会出现上述的问题?

(3)采用这种教学方法应该注意什么?

(一)教学设计思想

“Internet帮我做研究之太空探秘”首先创设研究性学习的情境.引导学生提出自己最感兴趣的问题、教师提供学生协作的学习环境、学习资源。引导学生自主探索和开展协作学习，千方百计地寻求解决问题的方法，在虚拟网络、因特网中运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，写主题研究报告、交流评价，在教师的引导下完成教学目标，培养学生信息素养、主体意识、创新精神、合作精神的目标。

(二)教学对象分析

(1)教学对象为初一年级的中学生；

(2)经过一段时间的学习生活，彼此之间比较熟悉，具备一定的自学能力；

(3)自我管理能力、组织协调能力及计算机水平不平衡，分组要进行合理搭配；

(4)缺乏自制力，在网络中非常容易迷失方向；

(5)不知道能用网络做什么：

(6)不知道有哪些可以利用的网上资源；

(7)加强对自主和协作学习的管理与指导，监督各个学习过程。

(三)教学目标(略)

(四)教学内容分析

在初级中学课本《信息技术》第一册，共有信息技术基本知识、操作系统基础、互联网的应用三个模块。本节的教学内容是互联网的应用模块，以认识、使用因特网的过程为线索组织内容，以学生学习网上浏览、搜索信息、下载信息、收藏网址等知识为基础，教师提供若干个与太空探秘有关的主题，或学生自选一个与之感兴趣的主题，让学生在网上搜索与主题内容相关的资料，把有关的资料下载保存在指定的文件夹中，然后进行简单的筛选、归纳、整理，写主题研究成果报告、交流评价，以达到培养学生信息素养的目的。

(五)教学重点和难点(略)

(六)教学策略

作为一种网络环境下的研究性学习，在教学中是以围绕“Internet帮我做研究之太空探秘”这样一个中心展开，采用抛锚式教学，由这样几个环节组成：

1.课堂组织策略

以学生为主体，教师为主导，借助于多媒体网络教室，教师提供与太空有关的若干个主题，让学生自选一个感兴趣的主题，让学生在网上搜索与主题内容有关的资料，把有关资料下载保存在指定的文件夹中，要求资源来源不少于4个网站，然后进行简单的筛选、归纳与整理，写主题研究结果报告，交流评价，并说明资料来源于哪个网站，养成尊重原著及有理有据的严谨的治学作风。确定协作小组分组名单后，通过小组的讨论和教师的辅导，形成小组的主题，并围绕此主题开展调研活动，对于小组的主题的确定，教师要加以审查，使得学生能围绕着具备一定意义的主题展开，并尽可能与学生的实际相联系。

2.学生控制策略

不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，让学生明确学习目标，使不同基础层次的同学了解各自所需完成的任务，掌握获取信息的方法和技巧，从而能够准确地把握所学习的对象、学习的层次，通过自主学习、探究学习、学习小组成员讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

请根据以上材料，设计合理的教学过程。