关于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌种，叙述正确的是（ ）。

图5所示关于“食物的消化”的板书类型属于（ ）。

关于原尿空气、光线、血液经过的结构，顺序正确的是（ ）。

正常男性的神经细胞中有（ ）。

吞噬细胞可以吞噬整个细菌，这一事实说明细胞膜具有（ ）。

教师鼓励学生相互交换资源并和组内同伴进行讨论，该教师运用的教学策略是（ ）。

关于生物性状的叙述正确的是（ ）。

蓝藻、酵母菌、叶肉细胞、神经元都具有的结构是（ ）。

下列叙述符合现代生物进化理论观点的是（ ）。

关于动物的结构特征及其功能的叙述不正确的是（ ）。

“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”和“孔雀开屏”所描述的动物行为分别是（ ）。

某同学大笑时用力过猛，下巴脱臼，这是由于（ ）。

图3是某草原生态系统中的食物网简图，下列叙述正确的是（ ）。

研究人员对几种植物细胞的细胞周期进行研究，获得的结果如下表所示。据表分析，可以得出的结论是（ ）。

某种子在萌发初期，CO2的释放量比O2的吸收量大数倍，说明该种子此时的呼吸状况是（ ）。

图1是CO2浓度和光照强度对大棚内某种蔬菜光合作用强度的影响曲线图。分析曲线可得出的结论是（ ）。

图2表示科学家利用小鼠的皮肤细胞培养血细胞的过程，下列叙述正确的是（ ）。

关于生态系统结构、功能以及稳定性的叙述，正确的是（ ）

有关生物与环境关系的叙述正确的是（ ）。

下列生命物质与其所含元素对应不正确的是（ ）。

关于下列植物的叙述，正确的是（ ）。

图4是4个DNA分子的末端示意图，由同一内切酶切出来的一组黏性末端是（ ）。

布卢姆等人认为，教学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和技能领域。下列行为动词属于情感领域的是（ ）。

在“观察细胞的结构”的教学中，某教师要求学生阅读科学家的故事(施莱登、施旺与细胞学说)后展开深入讨论，这种阅读不属于（ ）。

“米勒夫妇的眼睛都是蓝色的，他们能生出棕色眼睛的孩子吗?为什么?”这样的问题在教学中被称为“概念探针”，这里所说的“探针”主要用来检测（ ）。

①学生的前概念②概念的缺陷

③学生的认知过程④学生产生前概念的原因

⑤学生对概念掌握的程度

图6展示了当病毒A进入人体后，免疫系统发生的部分变化。

问题：

(1)图6中细胞甲是__________，细胞丙是__________，物质B是__________。如果病毒A进入宿主细胞，则要靠__________免疫将被感染的靶细胞裂解。(12分)

(2)2011年诺贝尔生理学或医学奖授予拉尔夫?斯坦曼，因为他发现了机体内功能最强的抗原呈递细胞__________树突状细胞，该细胞具有俘获、加工和呈递抗原的作用，它相当于图6中的__________。(3分)

已知光照强度、温度、CO2浓度等是限制植物光合作用的重要环境因素。图7表示某植物在最适温度时，随着光照强度的增加对O2的吸收情况；图8表示八月份的某一晴天，一昼夜中该植物对CO2的吸收和释放情况。

问题：

(1)在图7中，W点以后，限制光合作用强度的因素是__________，Y点表示的意义是__________。(6分)

(2)由图8可知，在一天中该植物有机物积累量最少的是__________点，最多的是__________点。(6分)

(3)图8中e点是一天中光照最强的时候，此时植物对CO----2的吸收明显降低的原因是__________。(3分)

材料：

“真菌”的教学片段

师：我们上节课学习了细菌，这节课学习真菌，哪位同学能说一说生活中有哪些常见的真菌?

生：面包和水果上长出来的霉菌。

师：那么，真菌跟人类生活的关系如何呢?

生：……

师：或者说真菌对人类生活有什么影响呢?

生：有害。

师：为什么?

生：因为霉菌会使食物发霉变质。

师：说得对!可是真菌就只包括霉菌吗?想一想，我们平时吃的香菇、金针菇……

生抢答：也是真菌。

师：那我们还能说真菌只是对人类生活有害吗?

生：不能!

师：其实，即使是霉菌，对人类生活也并不都是有害的。有谁能说出霉菌对人生活有益的例子?

生：……

师：二战时，很多伤员的伤口感染，医生给他们使用什么药物?

生：青霉素。

生：我知道了，青霉菌就对人类有益。

(同学们又七嘴八舌地说了很多霉菌对人类生活有益的例子)

师：好，请大家阅读教材内容，一起来归纳真菌与人类生活的关系。

问题：

(1)结合材料分析该教师提问和理答过程中的教学行为。(10分)

(2)结合材料说明提问有哪些作用。(10分)

在“制作并观察植物细胞临时装片”一节课的教学中，某教师先在课堂上示范讲解制作植物组织临时装片的方法，规范演示“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”全过程，边示范边讲解以下问题：

①擦拭载玻片和盖玻片的目的是什么?

②滴入清水的目的是什么?

③对显微镜观察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎样的?

④为什么要从一侧缓缓盖上盖玻片?

⑤为什么要染色?染色剂滴在什么位置?用量是多少?

⑥吸取染液用什么方法?

引导学生细心观看学习，从而获得感性认识并理解理论知识。

问题：

(1)上述材料中教师所做的实验属于什么实验类型?(2分)结合材料分析选取该实验类型的理由。(8分)

(2)分析该类型实验的教学对教师的要求。(10分)

在某版本初中生物教材“发生在肺中的气体交换”一节中，“肺与外界的气体交换”的部分内容如下。

肺与外界的气体交换

肺是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。

用手按在胸部两侧，深深地吸气，你可以感觉到肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；再深深地呼气，你可以感觉到肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。你所感觉到的胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。

胸廓容积的扩大和缩小，还与膈的运动有关。膈位于胸腔的底部(即腹腔的顶部)，是将胸腔和腹腔分隔开的结构，主要由肌肉组织构成。在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大；呼气时正好相反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小。

肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被呼出。这就是肺与外界的气体交换。

要求：

(1)选择合适的材料，设计“膈肌的运动”模型，画出模型简图，并标注结构名称。(10分)

(2)设计利用模型进行探究性学习的过程。(20分)