细菌通常都具有的结构是（ ）。

“调查我们身边的生物”一节的内容，不适合采用的学习方法是（ ）。

在生物体内，生命活动的主要体现者和遗传信息的携带者分别是（ ）。

棉花长到一定的高度后摘去顶芽，侧芽就发育成枝条，主要原因是（ ）。

运用下列生物工程技术培育生物新品种，操作过程中能形成愈伤组织的是（ ）。

教师在“细胞通过分裂产生新细胞”的学习中，邀请某位当地医院的医生作了“癌细胞”的专题讲座。教师利用的课程资源属于（ ）。

关于温度对酶活性影响的实验，下列叙述不正确的是（ ）。

关于有氧呼吸和无氧呼吸的相同点，下列说法不正确的是（ ）。

组成人体细胞的化合物中，其干重含量最多的是（ ）。

下列细胞器不参与胰岛素合成的是（ ）。

下列现象，属于动物行为的是（ ）。

机体内的部分神经元之间的连接方式如图3所示，其中神经元c为抑制性神经元，它的存在保证了机体反射活动的精细和协调。在箭头处给予适宜刺激，下列叙述正确的是（ ）。

关于群落水平结构的叙述，正确的是（ ）。

关于核酸的叙述正确的是( )。

图1为人体部分细胞分化过程示意图，下列叙述正确的是( )。

图2表示植物根毛细胞从土壤中吸收某矿质离子的过程。该矿质离子跨膜进入根毛细胞的方式是( )。

“超级细菌”因具有NDM基因，耐药性极强，现有抗生素均不能将其杀灭。图4是超级细菌进化的基本过程。下列分析不正确的是( )。

某教师阅读了大量关于“合作学习”的文献，通过对学生的分析，决定在自己授课的高一(2)班就合作学习教学策略的运用进行教育教学研究，该教师宜采用的教育研究方法是( )。

在“开花和结果”一节课的导中，教师首先和学生一起观看了一段“绚丽多姿的花”的视频。学生观看视频后，对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣，从而带着疑问进入了“开花和结果”这节课的学习。这样的导入类型是( )。

科学家用含有14C的C02来追踪光合作用中的碳原子，植物体中最初能够检测到14C的物质是( )。

医生给一位肾功能衰竭的病人移植了一个健康的肾脏．但是几周后，这个移植的肾脏却因免疫反应而坏死。在这个免疫反应中，移植的肾脏属于( )。

决定氨基酸的密码子是( )。

某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是( )。

图5是利用基因工程培育抗虫植物的示意图。

(1)从④-⑤的过程，利用了__________技术，该技术的原理是利用植物细胞的__________性。

(2)从④-⑤使用的培养基中，需添加__________和__________两种关键性的植物激素。

(3)转基因抗虫作物的获得，说明性状和基因之间的关系是__________。

从海洋的不同深度采集到4种类型的浮游植物(I、II、III、IV)，测定了每种浮游植物的光合作用，其光合速率与光照强度的关系如图6所示。

回答问题：

(1)海洋中生命活动的主要能源是_________。

(2)在低光照条件下，浮游植物光合作用速率与光强成_________关系，过强的光照导致光合作用速率_________。

(3)这4种植物中最适光照强度最低的是_________，它们在海洋中从深到浅分布依次为。

材料：

材料1：教师通过学情分析。发现初中学生对于“人体的呼吸”这一节内容．存在下列错误认识：

a．人体在呼吸时。呼出的气体中二氧化碳含量多，氧气的含量少：

b．人体的呼吸就是呼吸作用：

c．吸气时，肌肉舒张，胸腔容积扩大，气体进入肺。

材料2：以下是教师的教学片段：

师：“同学们，前面我们学习了呼吸系统的组成及各部分的作用，那么，你知道什么是人体的呼吸吗”

生：“人体的呼吸作用就是吸进氧气，呼出二氧化碳。”

师：“呼吸时吸进的真的只有氧气．呼出的都是二氧化碳吗”

(学生疑惑、思考)

教师进一步引导：“如果呼吸时呼出的全都是二氧化碳．那么进行口对口人工呼吸还能对人进行抢救吗”

(学生中发生小的骚动，纷纷开始讨论)

教师利用PPT展示数据如下：

师：“请大家分析表中的数据得出结论。”

生：“人体呼吸时吸进的主要是氮气，氧气含量也比较高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的气体中仍然含有大量的氮气，氧气含量虽然降低了，但含量仍远高于二氧化碳的含量，

二氧化碳浓度远高于空气中二氧化碳的浓度。”

师：“刚才第一个同学讲到了‘人体的呼吸作用’。人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’吗”

(学生一脸茫然)

教师提示：“请大家回想已学习过的‘植物的呼吸作用’，然后说说什么是呼吸作用”

生：“呼吸作用是细胞将有机物分解为二氧化碳等物质．同时释放出能量的过程。”

教师追问：“人体的呼吸跟呼吸作用是一回事吗”

生：“不是!”

师：“其实我们常说的人体呼吸指的是呼吸运动，而呼吸作用指的是细胞中物质的氧化分解。”

师：“人体的呼吸运动是如何发生的呢胸廓的变化与呼吸有什么关系呢”

教师拿出预先准备好的胸廓模型，让学生通过推拉橡皮膜模拟膈肌的舒张和收缩，同时

观察模拟胸廓体积的变化及模拟肺的气球体积的变化，由此理解肺与外界气体交换的过程。

问题：

(1)分析该材料，指出学生错误概念产生的原因。

(2)综合材料，说明教师如何进行概念转变的教学。

材料：

某教材“生物检索表”一节介绍了二歧式检索表．这是一个教学难点。教师采用游戏教学法．设计“猜人”游戏帮助学生学习二歧式检索表。

游戏规则：

(1)挑选一名学生面向大家站好，在心里默想班级某一个同学的特征；

(2)大家依次举手用一般疑问句向他提问这个同学的特征，例如：“他是男生吗”这个同学只能回答“是”或者“不是”：

(3)根据提问和回答，最先猜出结果的同学获胜。获胜的同学将得到奖励。

游戏过程：

(1)选择一个同学走上讲台，面向大家，确定所想的同学；

(2)下面的学生争先恐后的举手依次提问，由讲台上的同学回答：

(3)根据问题情况大家竞猜。直至猜中结果。

教师根据回答在黑板上进行记录：

果然，大家很快就猜出了这是班里的哪个同学。回想这个过程，学生立刻明白了二歧式检索表中最重要的一句话：检索表的每一个阶段，从两种相对的特征中选取一种。通过游戏教学法．教师很好地突破了本节课的教学难点．

问题：

(1)分析该游戏教学的优点。

(2)结合材料，指出教学中使用游戏教学法时的注意事项。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

某教师设计了工作单开展“细胞的生活需要物质和能量”的教学，相关材料如下：

材料1：

细胞的生活需要物质和能量

生物的生活离不开物质和能量．细胞也是如此。

科学研究证明。水、氧气、葡萄糖、蔗糖。以及其他许多物质，都是由分子(molecule)组成的。分子就是构成物质的一种基本微粒，蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来．挤进水分子之间的空隙中。细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的，如水、氧和无机盐等简单的物质，这类物质一般不合碳，统称为无机物；另一类分子较大，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等复杂的物质，一般含有碳．统称为有机物。细胞的生活需要水和其他多种营养物质，这些物质进入细胞，都要经过细胞的边界——细胞膜。细胞膜将细胞的内部与外部环境分隔开来。使细胞拥有一个比较稳定的内部环境，但是它并没有将细胞封闭起来，

细胞膜有适于运输物质的结构，能够让细胞生活需要的物质进入细胞，而把有些物质挡在细胞外面。细胞在生活过程中会产生一些不需要的或有害的物质．这些物质也要通过细胞膜排出(图2—6)。可见．细胞膜能够控制物质的进出。

材料2：“细胞膜控制物质的进出”工作单

一、提出问题：细胞膜有控制物质进出的作用吗

二、作出假设：活细胞的细胞膜有控制物质进出的作用．活细胞的细胞膜能够阻挡与

DNA呈现绿色的甲基绿的进入。

三、制定计划：

(一)实验用具：显微镜 载玻片盖玻片盐酸甲基绿清水蒸馏水培养皿洋葱

(二)方法步骤：1．___________

2．___________

3．___________

4．___________

5．___________

四、实施计划：

五、得出结论：

六、表达与交流：

要求：

(1)完成上面工作单中“方法步骤”的设计。

(2)设计采用该工作单进行实验教学的教学过程。