图1所示为初中物理某教科书中“声音的特性”一节的演示实验。该实验在物理教学中用于学习的相关知识是()。

物理学史在物理教学中具有重要的教育价值。图2所示为某中学物理教科书介绍物理学家做实验的情境，该物理学家及他所做的这个实验为人类认识自然起到了重要的作用。该实验情境表示的是()。

“嫦娥四号”是我国探月工程计划中的一颗人造卫星，设该卫星离月球中心的距离为r，绕月周期为T，月球的半径为R，月球表面的重力加速度为g月，万有引力常量为G，则由上述信息可知()。

空间某静电场的电势φ随x的变化情况如图3所示。根据图中信息，下列选项中能正确表示

以固定点电荷P为圆心作两个同心圆，如图4虚线所示。带电粒子Q在P的电场中运动轨迹与两圆在同一平面内，a．b、c为轨迹上的三个点，其在a．b、c三点的加速度大小分别为Aa、Ab、Ac，速度大小分别为Va、Vb、Vc、则( )。

学生分组实验是物理教学的一种形式，简述学生分组实验的作用。

教学中通常会用“示意图”表达物理情境．结合实例简述“示意图”在物理教学中的作用。

下面是某老师布置的一道习题和某位同学的解答。

为了比较水和煤油的比热容大小，小明利用实验室中两套相同的实验装置(图5)，按如下步骤进行实验。

(1)在两个相同的烧杯中分别加入温度相同、体积相同的水和煤油：

(2)调节铁架台上烧杯支架到酒精灯灯芯之间的距离．使两套装置灯芯到烧杯支架的距离相同

(3)在烧杯支架土放置石棉网，再在石棉网上放置烧杯(放置石棉网的目的是使烧杯不被烧坏)；

(4)缓慢、反复提拉搅拌器，使水和煤油流动起来；

(5)记录相同时间内，水和煤油的温度；(加热时间不能过长，不能使煤油沸腾)：实验结果：加热时间相同，煤油升高的温度比水的高，表明煤油的比热容比水大。

问题：

(1)什么是比热容

(2)指出学生解答的错误并给出正确答案。

(3)针对学生存在的问题，设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。

下面是某教师在初中物理“大气压强”一课的教学片段。

老师：同学们，上课了，上节课我们学习了液体压强，这节课，我们学习大气压强。

大家看PPT(图6)一起朗读。

(学生朗读PPT展示的内容)

老师：同学们，大家知道什么是大气压强了吧有谁能说说

(学生都低下了头，谁也没出声)

老师：我们来看一个实验(老师拿出一个装满水的玻璃杯，用硬纸片盖在杯口后迅速翻转)。

老师：纸片为什么不会掉下来

(学生七嘴八舌地说：纸片被水吸住了；纸片跟杯口黏在一起了；纸片湿了……)

老师：你们是怎么看书的纸片下方什么都没有了吗其实是大气压强将纸片托住了。请同学们举出在生活中其他利用大气压强的事例。

学生甲：吸盘。吸管喝饮料，拔火罐。

老师：还有吗

学生乙：纸放在手上往前推，掉不下来。

老师：同学们看PPT(图7)，这是书上的实验，谁来解释一下

(学生没有出声)

老师：唉!铁皮罐是被罐外大气压压瘪的!知道吗

学生：(齐声地说)知道了!

老师：好!通过学习，我们已经知道了什么是大气压强，也知道大气压强在生活中的运用，

很好!剩下的时间大家再朗读几遍教材。

学生丙：老师，我还是不太懂。

老师：你先读几遍再说。

问题：

(1)简述大气压强产生的原因。

(2)对上述课堂实录中老师教学存在的问题进行评述。

(3)设计一个教学方案(形式不限，可以是教学思路、教学活动等)，解释为什么铁皮罐被压瘪了。

某物理教科书关于“光的折射”一章某节展示的一张图片如图8所示。

任务：

(1)简述光的折射规律。

(2)设计一个教学片段，作出光的折射规律示意图，并解释图8展示的光现象。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电荷”的内容标准：“观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。”

材料二某物理教科书关于“两种电荷”部分内容如下：

材料三教学对象为初中三年级学生，已学过电荷、电荷间的相互作用等知识。

任务：

(1)缺

(2)根据上述材料，利用该实验完成教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。