义务教育阶段的数学课程应该具有（ ）。

与命题“y=?(x)在 x0连续”不等价的命题是()。

设 s=a 是代数方程?(x)=0 的根，则下列结论不正确的是()。

则此三次函数的图像是()。

下面是关于学生数学学习评价的认识：

①通过考查学生的知识技能就可以对学生的数学学习进行全面评价

②通过考查学生的情感与态度就可以对学生的数学学习水平进行评价

③数学学习的评价重在学习过程，对于学习结果不必看重

④数学学习的评价重在激励学生学习，而不是改进教师教学

其中，不正确的为()。

简述“尺规作图”的基本要求，并写出古希腊时期“几何作图三大问题”的具体内容。

举例说明运用综合法证明数学结论的思维过程和特点。

以初中阶段的函数概念为例，阐述数学课程内容的呈现如何体现螺旋上升的原则？

某人从 A 处开车到 D 处上班，若各路段发生堵车事件是相互独立的，发生堵车的概率

车的概率最小．并计算此概率。

设△ABC 的三条边分别是 a，b，c，且 a2+b2=c2。证明：△ABC 是直角三角形。(这是勾股定理的逆命题)

下面是两位教师关于《等边三角形》的教学过程。

问题： 请从下列三个方面对甲乙两位教师的教学过程进行评价

(1)引入的特点；(6 分) (2)教师教的方式；(7 分) (3)学生学的方式。(7 分)

某位教师在讲完《相交线与平行线》这部分内容后，设计了一节《相交线与平行线》的复习课。在这节课中．他 设计了如下一组题：

题 1．如图 ，BE 平分∠ABD，DE 平分∠BDC，且∠1+∠2=90。。 ①BE 与 DE 有什么样的位置关系?请说明理由。 ②AB 与 CD 有什么样的位置关系?请说明理由。 题 2．如图 4，AB∥CD 且∠1+∠2=800，求∠BED 的度数。 题 3．如图 5，AB∥CD 直线ι交 AB 于点 F、交 CD 于点 G，点 E 是线段 GF 上的一点(点 E 与点 F、G 不重合)，设∠ABE=a， ∠CDE=β，∠BED=γ。试探索 a、β、γ之间的关系，并说明理由。

阅读上述问答题片段，完成下列任务： (1)从这组习题分析这节复习课的教学目标；(8 分) (2)分析这三道题的设计意图，并说明这组习题设计的特点；(10 分) (3)请你在图 5 的基础上，编一道类似习题，并给出答案。(12 分)