下列歌曲中，最适合七年级学生歌唱的是（ ）

测评学生对不同音乐作品情感内涵的感受能力，以及对作品表现的理解能力属于（ ）。

下图中乐器演奏的组合形式是（ ）。

现存最具有代表性的宋代作品之一《白石道人歌曲》的作者是( )

下面谱例中句幅依次递减的手法在我国民间音乐中被称为( )

下面谱例为古琴曲《流水》的片段，其中音符上方的圆圈符号为( )

学堂乐歌《体操一兵操》的曲作者是( )

创作于1950年的钢琴组曲《乡土节令诗》的作者是( )

下列由谷建芬创作的歌曲是( )

下列戏曲剧目中，属于现代京剧的是( )

下面谱例是戏曲音乐中的哪种板式( )

?

下面旋律片段的体裁是( )

下面谱例的调式是( )

下断旋律使用的发展技术是( )

下面乐谱所显示的音乐主题选自( )

法国作曲家奥涅格的管弦乐曲《太平洋231》描绘的音乐形象是( )

下面谱例中的旋律出自哪位作曲家的作品( )

下列作品由海顿创作的是( )

下列作品中属于音乐剧的是( )

下列曲式结构图中，哪个是对比方整性结构( )

下图中的乐器演奏形式属于哪个国家( )

下面旋律的音乐风格属于( )

阅读《牧童短笛》教学实例片段：

? 师：（播放钢琴独奏《牧童短笛》全曲后）同学们对乐曲有何感想？

? 生甲：我觉得乐曲表达的是“蓝天白云下牧童骑在牛背上悠然吹笛，远方山青水秀，男耕女织，一副令人神往的田园景色”。

? 生乙：……

? 师：大家说得都不错。大家知道作曲家采用了什么样的手法来表达牧童“吹笛”的景象吗？

? 上述师生对话体现了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》课程内容的哪个领域( )

中国古代音乐教育的主要传承方式是( )

下面乐谱是哪个音乐教育体系常用的方法之一( )

某教师在音乐课堂上，着重引导学生逐步了解贝多芬的《田园交响曲》，并应用已学的音乐基础知识来分析乐曲，这样的教学形式体现了哪一种音乐美学理论( )

不用钢琴，即可进行多声部音乐创作，或看着乐谱即能在意识中再现音乐音响，产生共鸣，此特征描述的是( )

下列对初中男生的歌唱教学方法不正确的表述是( )

在歌唱教学活动中，学生分为四组讨论歌曲的艺术处理，接下来的环节，下列哪个选项察《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“面向全体学生”的基本理念( )

下列关于学校鼓号队乐曲编配描述错误的是( )

将下面旋律片段进行变奏改写。

春天来了（片段）

要求：

(1)加花或紧缩的手法二选一。（8分）

(2)说明改编后由何种乐器演奏。（2分）

析歌曲《钟声滴答》。

钟声滴答

中速

【德】贝多芬曲

要求：

(1)分析歌曲的调式调性。（5分）

(2)画出歌曲结构图示，说明该歌曲是哪种曲式结构。（5分）

(3)简要说明该歌曲在二声部编配上的特点。（5分）

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

? 教学对象：七年级

? 教学内容：演唱教学《共青团员之歌》

? 要求：

? (1)设定教学目标。

? (2)确定教学难点。

? (3)针对教学目标与难点，设定具体的教学策略与过程。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级

教学内容：演唱教学《共青团员之歌》

要求：

(1)设定教学目标。

(2)确定教学难点。

(3)针对教学目标与难点，设定具体的教学策略与过程。

一节七年级音乐课，老师带着全班学生热情地表演《只怕不抵抗》，当唱到“一刀斩汉奸”“一枪打东洋”时，听到了有人在接“嘿！”“啪！”。一看，是后面几个所谓的“差生”。他们看到老师停顿下来，吓得不敢吱声。老师看了看大家说：“他们几位同学在这加上‘嘿！’‘啪！’多有意思，我们一起来体会一下。”在老师的引导下，全班一起唱，并加上动作，所有学生的表演都很起劲，那几个“捣蛋鬼”自豪极了，自信骄傲在他们脸上荡漾。

? 问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，综合上面教学案例片段，简述自己的观点。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析下面初中编创教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

? 【课题名称】老虎磨牙

? 【教学内容】打击乐器编创

? 【教学目标l通过聆听、分析打击乐曲《老虎磨牙》，学生能运用打击乐器进行编创，培养学生音乐创造能力。

? 【教学过程】

? 1．导入

? 聆听管弦乐曲《天鹅》及打击乐曲《老虎磨牙》，归纳总结其异同。

? 2．认识并探究打击乐器

? (1)学生自选打击乐器——交流并按打击乐器材料分类而坐，鼓励学生探索不同乐器的敲

? 击法，通过探索，演示不同的敲击法。

? (2)引导学生根据不同动物形象选择音色、节奏并尝试打击乐设计。

? (3)学生探究如何用打击乐器表现老虎形象，师生共同设计图形谱。

? 3．再次欣赏《老虎磨牙》

? 老师呈现图形谱，学生随音乐做出相应的演奏乐器的动作。

? 4．编创环节

? 老师出示不同的情境标题，学生自由选题编创。学生10~12人为一组，自由组合编创打击乐合奏。

? 5．学生展示、总结