西方音乐史上享有“钢琴诗人”美称的音乐家是()。

演奏交响音乐的乐队称为()。

下面谱例使用的是哪种模仿手法()

“教音乐不是我的主要目的，我想造就出良好的公民。如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感，遵守纪律和忍耐性格。使他获得一颗美好的心。”这句话是以下哪一位教育家的观点()

在一节高中音乐鉴赏课《看大王在帐中和衣睡稳》中，教师播放梅兰芳演唱视频，并请学生分组模仿梅兰芳的动作与唱腔，以加深学生对该选段印象。该行为体现的音乐教学原则是()。

下列哪部歌剧是瓦格纳的作品()

以下对于高中音乐课程目标描述不正确的是()。

“在音乐声中，全班同学围成一个圈，顺时针方向舞蹈，并演唱《非洲赞歌》中人声部分，一个同学在中间敲击简单的马林巴节奏，身边两个同学在打击非洲鼓节奏。教师融人外圈同学当中和学生一起演唱与舞蹈。”这样的情景应该出现在音乐教学过程中的什么阶段()

下列谱例使用复调技术是()

课程标准告诉我们音乐教学不再是简单的“知识灌输”与“()”的过程，而是师与生、生与生共同合作、共同进步的过程。

下列不属于合唱指挥的基本要求的是()。

以下哪首歌曲是山西地区的民歌()

我国的教育体系自形成以来就一直受西方及苏联教育思想的影响，在音乐教学评价方面同样如此。虽然在较长时间的发展中经过不断地融合和改革，教育体系基本适应于我国的国情，但随着改革的深入、社会教育的发展，仍出现了一些不适应于现代教育理念的地方，因此我们又进行了新一轮的课程改革，音乐课程的评价也做出了相应的调整和改进下列不属于新型

音乐教育评价的理论基础是()。

某位教师在课堂结束后对学生的评价如下：“这节课，我们认识到音乐是有着深远意义和明确目的的实践活动，更重要的是，同学们在老师的引导下，自主探究、合作学习，初步掌握了一些演唱技巧和发声方法，在无伴奏的前提下，能够把握好节奏、音准，而且善于总结，并实际运用。”以上案例体现了在新课改背景下，我国音乐课程的()特点。

被称为“印度小提琴”的乐器是()。

下列谱例选自亨德尔清唱剧作品《弥赛亚》的第二乐章，叫作()。

学期结束后，班里的音乐老师在考评中为小明附上如下评语：“该生期末考试分数为95分，成绩优异。在音乐课当中，始终保持浓厚的兴趣，主动查阅课程所学歌曲的相关知识，能准确分辨乐曲乐段以及音乐的流派。”在上述评语当中，运用到了哪种评价的方式与方法()

李老师第一次到一个出了名的“差班”上课，进入教室后发现讲桌上放了一个盒子，她很快反应过来是学生在搞恶作剧，于是装着不知道说：“这是你们给我的礼物吗”学生都强忍住笑给出肯定的回答。她打开后发现是一个像魔鬼一样的面具，尽管很害怕，还是故作镇定，说：“原来是一个魔王面具啊，既然你们对魔王这么感兴趣，那么今天我们就来学习舒伯特的《魔王》，看看它讲述了一个怎样的故事。”就这样，课堂的紧张气氛化解了，学生也不再想“捉弄”老师，这堂课异常成功，这个班也逐渐从一个“差班”变成了一个优秀的班级。这个案例中，李老师面对音乐教学实践是如何处理的()

《秦腔牌子曲》是由()演奏的独奏曲。

下列音乐旋律是出自()的作品。

结构与交响曲类似，由三个或四个互相对比的乐章组成的室内性的乐器套曲叫作()。

下列属于合唱中男高音声部的是()。

隋唐至宋，在宫廷宴饮时娱乐欣赏的音乐称为()。

偶然音乐的代表作曲家是()。

下列属于综合性艺术形式的是()。

以下音乐片段选自民族乐派哪位作曲家的什么作品，为捷克的民族音乐打下了坚实的基础。()

上课伊始，教师向学生展示云南昆明和丽江美丽风景的图片，激起学生对于云南秀美山水的向往之情，随后，教师说：“那么咱们这节课一同走进云南，学习一首云南山歌《弥渡山歌》”。案例中采用了()的方法。

下列谱例中的片段旋律选自中国的哪一部管弦乐作品()。

在高中音乐鉴赏课《海岛冰轮初转腾》45分钟的教学过程中，教师运用30分钟时间来讲授京剧的相关知识，l0分钟介绍京剧大师梅兰芳，并利用最后5分钟的时间聆听该选段。该案例违背了哪条高中音乐课程基本理念()

将下面《费加罗的婚礼》(片段)改为一首抒情风格的乐曲。

要求：

(1)采用合适的节拍。

(2)旋律框架不可动，但可稍做节奏的处理。

分析歌曲《沃尔塔瓦河》。

要求：

(1)说明该旋律的调式调性。

(2)说明该旋律的主要发展手法。

(3)说明该旋律节拍的情绪特点。

请根据歌曲《祝酒歌》的分析，设计高中歌唱课模块教学目标与简单教学环节。

要求：

(1)教学目标：从音乐课程标准的三个维度进行目标设计．注意行为动词的表述，要具有可操作性。

(2)教学过程：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

阅读案例，回答问题。

一堂音乐课上，当全体同学随着《青春舞曲》欢快的旋律跟唱时，忽然从教室的角落里发出一句不和谐的声音，全班哄堂大笑。原来是班上一个经常爱捣乱的男孩发出的声音。这个男孩平常喜欢拿着手机在走廊里播放音乐并放声大唱．个人行为习惯也不是很好，因此同学们都有些看不起他。当所有人笑他时，他用书捂住自己的脸，面红耳赤地似乎在等待老师的批评。不料，这位老师首先假装生气地批评他吓大家，紧接着表扬了他别具一格的演唱方式，并顺势引导大家用哼唱的方法进行学唱，全班同学被这种新颖的方法吸引了，唱得更起劲了。

问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，结合教学案例谈谈自己的观点。

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】芭蕾舞剧《天鹅湖》

【教学对象】选修“音乐与舞蹈”模块的学生

【教学内容】认识芭蕾舞

【教学目标】

1．感受国外民族民间音乐的风格和情感，了解不同民族的音乐传统文化。

2．通过欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》，分析芭蕾舞的音乐要素及舞蹈的动作特点，针对音乐要素及特点进行舞曲编创活动。

3．通过作曲家柴科夫斯基的生平及作品的题材、体裁的介绍，对西方民族民间音乐有一个

初步的认识和理解。

【教学过程片段】

一、导入教学(略)

二、新课教学

1．学生观看芭蕾舞《天鹅湖》，然后进行讨论。

(1)整个舞剧在表现的过程中，速度、力度以及情感是如何进行表现的。

(2)芭蕾舞的音乐要素以及舞蹈的基本特点。

(3)不同的音乐形象是如何通过舞蹈动作的设计而表现的。

2．了解作曲家柴科夫斯基创作的音乐体裁、风格以及情感特点。

3．分析芭蕾舞的舞蹈特点，并进行音乐编创活动。

(1)教师播放芭蕾舞视频，学生初步感知芭蕾舞塑造的音乐形象。

(2)对比《天鹅湖》中的几个选段及《花之圆舞曲》，感受芭蕾舞的动作特点。

(3)教师模仿芭蕾舞当中的基本动作。

4．编创实践活动。

以芭蕾舞《天鹅湖》的音乐作为素材，引导学生分组进行舞蹈即兴编创活动，播放音频的同时，进行音乐舞蹈的表演，激发学生的音乐编创能力与创造力。

三、展示表演

依据学生的编创形式以及过程，以组为代表，每组派出一名有舞蹈基础的同学来讲述本组的编创思路，并配合表演。在这样的表演过程当中，本堂音乐课结束。