下列力度标记按照由强到弱的顺序排列正确的是（　　）

音乐课程的核心目标就是通过音乐教学丰富学生的（　　）

下列配对错误的是（　　）

教学中应设置引起学生注意的好的导入，设置引人人胜的音乐情境，引导学生动口、动手、动脑，注意在音乐课上要让学生动起来等体现了对（　　）的评价。

下列哪部作品属于欢乐美的范畴（　　）

下列音程中音数是5的是（　　）

导课设计拖沓冗长、不着边际，违背了导课的组织原则中的（　　）

（　　）是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

下列属于实践性音乐教学方法的是（　　）

下面谱例出自（　　）

音乐不能表达人的喜怒哀乐的情感是（　　）的音乐思想。

图中是（　　）的特色舞蹈。

歌曲《南泥湾》的曲作者马可还作有歌剧（　　）

西方一位学者说：“世界上没有两片相同的树叶。”这句话在音乐情感体验中属于（　　）

在音乐教学中，体现了知识与技能教学目标的是（　　）

与速度标记Allegro、Andantino、Largo的中文意思匹配的一组是（　　）

下列属于格鲁克最后一部改革歌剧的是（　　）

下面图片中是（　　）的特色乐器。

下列内容不适合运用讲授法的是（　　）

下列描述的行为中，能够体现情感态度与价值观教学目标的是（　　）

门德尔松的《第三交响曲》也叫（　　）

下列选项中属于柴可夫斯基的歌剧作品的是（　　）

下列歌曲选自歌剧《刘胡兰》的是（　　）

下列音程中音数是21/2的是( )

下图属于（　　）乐队的基本编制。

当课堂上出现的教学情境与预设不一致的时候，我们就感到束手无策，不知应变，有时为了上好一节教学目标明确、知识点充分展示的课，我们会绕过问题直奔目标。也许整节课的教学结果是无可挑剔的，但也使得整节课的教学变得机械化和程式化。教师忽略了学生，学生的积极性也不高，甚至学得毫无兴致。因此，在课前设计教学预案时，教师应该（　　）

元曲名家中被称为“曲状元”的是（　　）

教师处于平等中的“首席”位置，师生成为音乐学习中的“挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进。在这样一个前提下，师生之间的关系就完全变了，其中最显著的变化，即学生从原来的服从者转变为今天合作的一方，教师也从原来的指挥者转变为今天合作的另一方。这说明要（　　）

《马太受难乐》是（　　）创作的。

为下列歌曲旋律片段编配钢琴伴奏。

分析歌曲《小鸟，小鸟》。

要求：

(1)写出调式调性。

(2)写出歌曲结构名称。

(3)写出旋律特点。

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：九年级学生

教学内容：演唱《我的祖家是歌乡》

要求：

(1)设定教学目标。

(2)设定教学重难点。

(3)根据教学目标与重难点，设定具体的教学过程和环节。

某位老师在《梁山伯与祝英台》课堂教学过程中，选择欣赏以《梁山伯与祝英台》为背景音乐的舞蹈视频作为导入部分，直观形象地展示了乐曲的情绪，教学环节首先欣赏、学唱音乐主题，通过学唱音乐主题，有表情地表现乐曲的主题。然后播放整首乐曲，整体感受乐曲的艺术形象，老师为了讲授小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》与越剧之间的关系，让学生听越剧片段，并分析两者之间的相似性，学生刚开始讨论，老师就提问学生回答问题，最后欣赏、对比《长亭惜别》《哭灵》片段。最后时间安排得不够，学生学到的知识点也很少。

要求：

(1)对案例做出自己的判断。

(2)对教学过程客观评价。

(3)对案例提出教学建议。

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析下面课例并进行点评。

【课题名称】走进拉丁美洲

【教学目标】

　1．通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。

　2．感受探戈、伦巴两种拉丁关洲舞曲的基本节奏与风格。

　3．认识几种拉丁美洲音乐的演奏乐器，能够用自制乐器参与合奏活动。

【教学重难点】加强对拉丁美洲几种不同音乐体裁的认识并运用乐器进行节奏练习。

【教学过程】

　1．导入

学生在歌曲《生命之杯》的音乐声中走进教室。教师提问歌曲的名称、演唱者及音乐的风格，引出主题——拉丁美洲音乐。

　2．认识探戈音乐

(1)教师播放电影片段，提示思考几个问题：电影讲述的故事发生在什么地区从画面上看出有哪些人种电影主题歌的节奏是由一种闻名于世的拉丁舞节奏演变而来的，这种拉丁舞是什么

学生看后回答：

①故事发生在拉丁关洲。

②从画面上看到了三个人种，有本土的印第安人、欧洲人和非洲人。

教师：拉丁美洲音乐融合了印第安人的音乐文化、欧洲的音乐文化以及非洲的音乐文化。随着时代的变迁，拉丁关洲的音乐也在不断发展、变化，不同时期的音乐风格、特点也是不同的。刚才我们听的这首歌曲属于“Latin Pop Music”，它的节奏是由探戈演变而来的。(教师边哼唱旋律边打节奏)这也许是我们听到过最熟悉的拉丁舞曲的名字了。下面老师请大家听一首非常典型的探戈节奏的歌曲，是拉丁美洲人民非常喜爱的《鸽子》。请同学们拿出打击乐器，模仿最典型的探戈节奏。

学生活动：在音乐旋律中，用自制的乐器(在空的易拉罐或者饮料瓶内放入小石子等颗粒状物，模仿沙锤的音色)，以典型的探戈节奏为音乐伴奏。

教师：这些节奏里都包括哪些节奏型

学生：附点、切分节奏。

(2)实践练习

①教师带领学生练习探戈的基本舞步。

②教师请学生把《茉莉花》改编成探戈风格的、具有强烈节奏感的音乐。

教师提示加入附点和切分节奏，之后教师钢琴伴奏，学生集体演奏。

教师总结：在拉丁关洲音乐中，节奏是最重要的。改变节奏，加入附点与切分节奏，才具有探戈风格。

　3．认识伦巴音乐

教师请一位同学表演伦巴舞，其他学生伴奏，主要节奏型有两种。

一部分学生吹口风琴，另一部分学生打节奏。进行适当的排练后进行表演，一名同学打架子鼓，一名表演伦巴舞蹈。

　4．认识恰恰音乐

教师播放一段由小朋友表演的恰恰舞舞蹈片段，提示学生注意舞蹈的音乐。

　5．音乐活动’

(1)教师演示五种节奏型，学生分组模仿，然后在教师的指挥下进行合奏练习。

(2)教师播放一段拉丁美洲音乐演奏片段，请同学们听辨都使用了哪些乐器。教师主要介绍康加和牛铃。

教师指导学生活动：合奏((Acupoflife))，请五名学生分别演奏五种节奏型；架子鼓、牛铃、铃圈、钢琴和康加(用另一种类似的鼓“Bungl”代替)，其他同学用口风琴演奏前几节课练习过的《生命之杯》三声部合奏。采用“叠加”的方式，先分散练习每一种乐器和每一种节奏，然后按顺序依次进入，形成合奏。

教师：请大家欣赏《破铜烂铁打着玩》，在录像中，破铜烂铁在他们手中变成了乐器，大家也可以进行尝试，希望这个节目能给你们一些启示。(播放录像)

　6．小结

教师：今天我们认识了拉丁美洲音乐，在课的开始老师就给你们提了个问题——为什么说拉丁美洲音乐在世界音乐文化中占有重要的地位呢

学生：拉丁美洲音乐具有鲜明的节奏，听起来富有动感。

教师：我们讲解“外国民歌”的时候曾经说过“只有民族的才是世界的”，拉丁美洲音乐在这片土地上获得了永恒的生命力，受到世界各国人民的喜爱。