乐器“缶”的制作材料属于（ ）。

与巴赫同一年出生的另一位巴洛克时期的德国音乐家并著有作品《弥赛亚》的是()。

下列音程中音数是4的是()。

雅乐指的是历代宫廷中的伴宴音乐，是日本传统音乐中最古老的乐种，被视为民族艺术的瑰宝。以下不属于日本雅乐的代表作的是()。

增二度是()的特性音程。

下列和弦中是等和弦的是()。

一位老师在讲《黄水谣》这首歌曲时，先用多媒体播放黄河两岸秀丽的风光，当乐曲进行到“自从鬼子来、百姓遭了殃……”时，用多媒体展示日本鬼子残害中国人民的场面，以此来激发学生演唱歌曲时的情感，这体现了音乐教学的()。

我国藏族音乐分为宗教音乐、宫廷音乐、民间音乐，《宗巴朗松》就是流行于西藏的一首民间传统歌舞曲，具有典型的()音调。

根据调号与临时记号，下列旋律的调式调性为()。

王老师刚进入中学开始上课，非常认真，每节课都写好多页的教案，内容非常丰富，每次上课总是洋洋洒洒讲述很多知识，可是学生普遍反映“上课好想睡觉”“音乐课好无聊”，王老师违背了()的课程基本理念。

民歌的创作和演唱以()为基本特征。

下列选项哪一个是变奏曲式的结构()

()乐曲形态属于快四拍子，用“换头”变化手法可以任意反复，常用于各种演奏会，并且通常被用来作为雅乐传习的第一首曲子，并以其简洁优美的旋律成为最具代表性的一首雅乐曲。

一位老师在教《跳竹竿》的时候，组织一部分学生跳“竹竿舞”，另一部分学生将竹竿竖起来敲打节奏为跳舞的同学伴奏。同学们都在兴头上的时候，有同学的竹竿倒了，当学生手忙脚乱地试图扶起来时，老师却让学生顺势在地上敲打，既不影响教学效果还丰富了活动形式。这位老师对教学事件的处理属于()。

一位老师在带领学生欣赏《森林狂想曲》这一内容的时候，为了丰富学生的情感体验，制作了精美的PPT，听的过程中，以大森林为背景，各种小动物依次蹦到画面上，学生们不时哈哈大笑。活跃了课堂气氛。但是学生在对预设问题的回答上并不是很令人满意，整节课下来虽然课堂气氛活跃．但效果并没有预期中的好。这位老师在利用现代多媒体技术教学时，忽略了下列哪一点()

下列旋律转调前后的调式音乐分别为()。

下列谱例中属于和声连接法的是()。

四部混声合唱的总音域通常是()。

两个声部以八度音程的间隔同时上行称为()。

唐诗中，“泠泠七弦上，静听松风寒”的“七弦”是我国古代的什么乐器()

上课伊始，教师向学生播放贝多芬生平简介视频，引起学生对于这位音乐巨匠的好奇心。随后，教师说：“那么咱们这节课一同走进贝多芬，学习他的《合唱交响曲》。”案例中采用了()方法。

下图中的舞蹈是()最具代表性的民间舞蹈。

下列谱例是()的著名作品的主要旋律。

维也纳古典乐派的奠基人是()。

下面旋律片段的节拍类型是()。

下列谱例是()的著名作品。

下面谱例采用的旋律发展手法是()。

因演唱《北京的金山上》《唱支山歌给党听》而为全国人民熟知的藏族著名歌唱家是()。

巴赫为钢琴而作，用遍了大小二十四调，以证明键盘乐器转调优越性的作品是()。

要求：

(1)用下列谱例中a、b两个乐句和自己创编的两个乐句构成四个乐句乐段。

(2)乐段的结构为起承转合

分析哈萨克民歌《玛依拉》谱例。

要求：

(1)说明曲式名称，画出结构图示，写出调式调性。

(2)说明乐曲的旋律特点。

请依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：高中学生

教学内容：欣赏青海民歌《上去高山望平川》、内蒙古民歌《辽阔的草原》

要求：

(1)设定教学目标。

(2)设计“比较青海民歌和蒙古族民歌的不同点”的教学活动，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。

阅读案例，回答问题。

在音乐鉴赏课上，老师在进行第一单元《音乐与人生》的教学时，播放了《草原放牧》琵琶协奏曲。播放完毕之后，老师提问：“这样音乐给大家什么样的感觉呢”一位男生举手回答：“我听了之后感觉很伤感．仿佛想到了我小学时一起玩耍的小伙伴，但是现在大家都考上了不同的学校，分开了，所以很难过。”老师听了之后对这个男生说：“你是在开小差还是在听音乐这么欢快的音乐你居然说伤感”于是这个男生就不敢再回答了。

问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的案例片段进行分析，并阐述你的观点。

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。

【课题名称】《拉丁美洲——安第斯高原探戈音乐文化的交融》

【教学内容】

1．秘鲁民间器乐合奏曲《告别》

2．墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》

3．乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》

【教学目标】

通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。

通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。

能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉关歌舞。

【教学过程片段】

1．导入

(1)播放拉丁美洲歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛。

(2)告诉学生这首歌的音乐特点及音乐风格，引出拉丁关洲的音乐。

2．新课教学

(1)告诉学生拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。

(2)赏析秘鲁民间器乐合奏曲《告别》，老师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器图片，并体会这首乐曲的情绪。

(3)赏析墨西哥民间音乐《美丽的天使》，让学生体会歌曲的情绪，并让学生唱旋律、手拍节奏，感受歌曲节奏的特点，最后，老师介绍歌曲特点。

(4)播放探戈舞录像片段，老师告诉学生这种舞蹈的类型和特点并列举几种典型探戈风格节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。

(5)欣赏乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》，让学生思考舞曲的节奏和情绪，然后老师出示乐谱，简要介绍乐曲，学生唱谱，教师伴奏。

3．小结

(1)师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及感受。

(2)再次播放歌曲《生命之杯》，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。