下列选项中，适合作为《人物肖像写生》一课教学重点的是（ ）。

欧阳老师在《千人千面》泥塑教学中，用浮雕方式塑造人物形象，呈现制作的方法和步骤，并要求学生按此展开练习。该教学方式属于（ ）。

荷兰画家霍贝玛代表作《林荫道》的空间表现方式是（ ）。

下列选项中，不属于成语“虎背熊腰”范围的肌肉是（ ）。

依据《义务教育美术课程标准（2011 年版）》，下列选项中适合作为初中“欣赏 · 评述”的学习活动是（ ）。

陈老师讲解《身边的小伙伴——认识人体比例》一课时，在黑板上画了几个不符合人体正常比例的人物。这属于（ ）。

下列作品中，描绘关陕地区山水的是（ ）。

英国南部的圆形“巨石阵”（斯通亨治）产生的时代是（ ）。

下列选项中，属于二维动画软件的是（ ）。

依据《义务教育美术课程标准（2011 年版）》，倡导“以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通”的学习领域是（ ）。

在义务教育中，初中二年级美术课程所属的学段是（ ）。

素描作品《血衣》取材于解放初期华北土地改革的斗争场面，其作者是（ ）。

夏老师在借班执教《建筑中的壁画》之前，为了解该班学生现有学习情况，依据教学内容进行了课前访谈。这样的评价属于（ ）。

下列选项中，不属于美术接受社会环节的是（ ）。

下列选项中，对王羲之作品《兰亭序》风格描述恰当的是（ ）。

谢老师上《产品包装设计》一课，课堂作业结束后，请4个学生分别谈一下设计思路。此评价方式属于（ ）。

依据《义务教育美术课程标准（2011 年版）》，下列选项中属于“设计 · 应用”学习领域目标的是（ ）。

如图 1 所示，该作品(局部)的内容及出处是（ ）。

下列选项中，对荷兰小画派描述不正确的是（ ）。

法国沙特尔大教堂的建筑样式属于（ ）。

油画作品《农民的舞蹈》的作者是（ ）。

如图，学生所展示的民间美术作品类型是（ ）。

如图 ，该美术作品所示的儿童绘画发展时期是（ ）。

吴老师在上《火火的向日葵》一课时，“通过解读梵·高的《向日葵》，认识线条和色彩所表现出的节奏与韵 律”教学环节体现的目标维度是（ ）。

吴老师对《黑白撕贴画》一课进行教学设计，下列选项中不适合作为该课教学目标的是（ ）。

美术教学须遵循的基本理念是（ ）。

请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。要求：

（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案。

（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

（3）合理地设计学习活动和作业要求。

（4）设计至少三个课堂提问。

用线条勾勒出梵·高作品《星月夜》的大体形象。

依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，简述校外美术教学资源有哪些

列举“造型·表现”学习领域可用的创作手段。

依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，简答“设计·应用”学习领域第四学段“学习评价要点”

胡老师教授《艺术大师毕加索》一课时，幽默地将毕加索比作“天才”(从小就有绘画天赋)、“小偷”(偷师前辈 画家的创作思路)、“变形金刚”(作品风格变化多样)和“疯子”(作品让很多人看不懂)，并问学生：这样的“怪 胎”你们喜欢吗?整堂课胡老师还讲了毕加索很多逸闻趣事，学生们听得津津有味。 胡老师对自己的教学方式很满意，认为现在的学生课业负担很重，没有必要把美术课上的那么严肃，用幽默的语言 能够拉近与学生的距离，这不正体现了美术课程的人文性和对探究性学习的倡导吗? 问题：请评价上面案例中胡老师对“美术课程的人文性”和“探究性学习”的理解和呈现，并提出相应的教学建议。