下列关于探究学习与教学的认识正确的是（　　）。

ⅣA表示阿伏加德罗常数．下列叙述正确的是（　　）。

化学与社会、生活密切相关。对下列现象或事实的解释正确的是（　　）。

以石墨为电极，电解Kl溶液(含有少量的酚酞和淀粉)，下列说法错误的是（　　）。

某化学教师在课堂上进行演示实验时出现了失败，下列处理方式中，最恰当的一项是（　　）。

下列化合物中同分异构体数目最少的是（　　）。

在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、观察、个案研究等手段．收集有关资料，进而得出科学的结论。这种研究方法可以称为（　　）。

下列属于化学课程标准中技能性目标行为动词的是（　　）。

下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（　　）。

学生在学习了二氧化碳的化学性质后．再学习二氧化硫的化学性质时．常用的逻辑思维方法是（　　）。

对元素周期律和元素周期表的发现有突出贡献的化学家是（　　）。

以实际训练为主的教学方法主要包括实验法和（　　）。

教材是教学内容的载体．教材分析是教学设计的一个重要环节。下列不属于化学教材分析内容要素的是（　　）。

一位学生在板演的时候把水的化学式写成了“H02”，老师评价道：“好!首先知道水由氢氧两种元素组成，又知道原子个数比为2：1，只是顺序弄反了，倒过来就可以了。”这位老师的做法体现了课堂教学评价的（　　）。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，我国中小学教学评估和考试命题的直接依据是（　　）。

下列有关仪器使用方法或实验操作，正确的是（　　）。

下列不属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》中一级主题的是（　　）。

学习“化学研究些什么”知识时．教师展示拉瓦锡的有关实验图片．我国化学家在世界上首次合成蛋白质的图片创设情境。该教师采用了何种创设情境方法?（　　）

“绿色化学”是指从经济上降低成本．并且不会对环境有害的化学反应。下列违背了绿色化学概念的是（　　）。

阅读下列文字．回答有关问题。

20世纪60年代提出了探究教学，其核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究能力。初中课程标准将科学探究作为“课程改革的突破口”．指出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。

结合上述材料．简要回答问题：

(1)探究教学具有哪些特征?在教学过程中，教师采用探究教学方式时要注意哪些问题?

(2)在课堂教学时，教师应如何使科学探究教学得到有效实施?

阅读下列文字．回答有关问题。

化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理论性知识．它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态。反映着化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。现代认知心理学理论、化学教育理论研究方法指导并促进化学概念的学习与教学研究。

结合上述材料．简要回答问题：

(1)举例说明一个化学概念需要哪些基本要素。

(2)试说明如何让学生形成一个化学概念。

某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题．并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。

【试题】已知一包白色粉末可能含有的成分是CuS04、CaC03、BaCl2、Na2S04、NaOH。为探究其组成，进行以下实验：

根据以上实验，可以判断白色粉末中，一定含有的物质是什么?一定没有的物质是什么?

【考试结果】很多学生提交了如下答案：肯定含有的物质是CaC03、NaOH，一定没有的物质是CuS04、BaCl2、Na2S04。

根据上述信息，回答下列问题：

(1)本题中白色粉末中一定含有的物质是什么?一定没有的物质是什么?

(2)试对学生答题错误的原因进行分析和诊断。

(3)为了进一步确定该白色粉末中物质的真实组成，还需要做的实验及其现象是什么?

案例：

下面是某教师关于“氧气的性质”的教学片段。

学生实验1：如图1所示，把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。

老师提问1：仔细观察，木条是否能够复燃?能够得出什么结论？

学生实验2：如图2所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红．插入充满氧气的集气瓶里。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。

老师提问2：仔细观察木炭在氧气中燃烧的现象，加入澄清石灰水后，有什么现象发生，推测木炭燃烧后生成了什么物质。

学生实验3：如图3所示，点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中(瓶中预先加有少量水)。

老师提问3：仔细观察铁丝在氧气中燃烧的现象。

问题：

(1)上述教学过程有利于培养学生的哪些能力?

(2)该教学片段在选材上有什么意义?

(3)图1中的木条是否能复燃，说明了什么?图2中的实验有什么现象?此现象可推测出木炭燃烧后生成的物质是什么?图3中铁丝在氧气中燃烧有什么现象?为什么要预先在集气瓶中加少量的水?

(4)教师在规划、设计和实施科学探究活动时需要注意哪些问题?

阅读下列三段材料，根据要求完成任务。

材料一：《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于常见的酸和碱的内容标准：了解用酸碱指示剂(酚酞、石蕊)和pH试纸检验溶液酸碱性的方法：认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性：初步学会常见酸碱溶液的稀释方法。

材料二：某版本教科书中有关“常见的酸和碱”的部分内容如下：

【实验10—1】将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别加入少量食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液。向其中一组试管中加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中加入无色酚酞溶液，观察现象。

讨论：根据上面的实验现象和说明，试分析这四种物质中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是碱溶液?

【活动与探究】

(1)取几种植物的花瓣或果实(如牵牛花、月季花、紫卷心菜等)，分别在研钵中捣烂，加入酒精(乙醇与水的体积比为1：1)浸泡：

(2)用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出，得到指示剂；

(3)试验指示剂在食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液中的颜色变化。

(每小组可以自制1～2种指示剂)

讨论：交流实验结果，比较所制得的指示剂中，哪些在酸或碱溶液中的颜色变化明显?

材料三：教学对象为初中学生，学生已经掌握了一些与酸和碱有关的知识，也具备了一定的实验技能。

要求：

(1)谈谈你对该处“常见的酸和碱”的教学价值的认识。

(2)根据上述三段材料，完成“常见的酸和碱”学习内容的教学设计，从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙述。