一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（　　）。

（　　）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

反映测验所得结果的可靠性和稳定性，指的是测量工具的(　　)。

教育研究方法成为一门独立的学科是在(　　)。

“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视(　)。

教育活动中两个最活跃的因素是(　　)。

“知子莫如父，知女莫如母”。说明家庭教育比学校教育更具有(　　)。

班级在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期要达到的标准为(　　)。

一般来讲，小学阶段相当于人生发展的(　　)。

西方首先强调儿童在教育中的中心地位的是(　)。

不属于我国中小学德育评价韵是(　　)。

教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(　 )。

班级、小组、少先队属于()。

苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于(　)。

测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为(　)。

教育内容是教育者与受教育者共同认识的(　　)。

不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展，说的是课外活动的(　　)特点。

在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是(　)。

通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是运用(　　)时应注意的事项。

“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼”。这句话的作者是(　)。

简述马斯洛的需要层次理论。

童年期儿童的学习特征是什么?

简述小学生心理辅导的途径。

以下是一位小学语文教师的反思记录：

今天要学习新课，首先对上一课进行复习。接着，在开始新课的学习之前，我请班上美术好的小明画了一条鱼，请语言表达能力强的小兰对鱼做了简单的描述，小刚的基础不太好，我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新课的基础学习，算是个好的开始。

问题：请对这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。

有一位学生在课堂土总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课，你总是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之闾不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。

问题：请评析该教师的评价方式。

地震中的父与子

1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混乱中.一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我?”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我?”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我!”他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸!我的儿子!”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!”“你现在怎么样?有几个孩子活着?”“我们这里有l4个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有l4个小孩，都活着!快来人!”过路的人赶紧跑过来帮忙。50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父与子。无比幸福地紧紧拥抱在一起。

问题(一)：试分析本文的写作特点。

问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

问题(三)：设计本文教学重点部分的教学流程，并简要说明理由。