“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（　　）特点做了最好的诠释。

独立形态时期的第一本教育学著作是（　　）。

心理测验最基本的要求是（ ）。

下列不属于学生过错行为的是( )

李老师是三年级数学老师，在教授《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据，这种教学方法属于（　　）。

下列不属于班主任了解学生常用的方法的是( )

下列德育方法选择合理的是( )

讲授法的基本方式包括（　　）。

下列教学评价的类型中。（　　）一般是在教学活动告一段落时为把握教学活动最终效果而进行的评价。

老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于( )

当学生安静下来时，就允许他离开禁闭室。这属于( )

预防龋齿的最佳办法是( )

皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是( )

柯尔伯格研究道德发展的两难故事中，包含的矛盾冲突情境体现于( )

崔老师发现，班级排名靠后的小安最近学习特别努力，问其原因是小安看到班里的学霸小迪特别受大家欢迎，她说什么大家都听，小安也想有这样的威望。小安的学习动机是（　　）。

在教学中，教师重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，恰当地把握教学难度。这遵循的是( )

我国古代教育家颜之推指出：“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之；何况操履艺能，较明易习者也是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种( )

以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（　　）。

提出观察学习概念的心理学家是（　　）。

需要层次理论是（　　）心理学在动机领域的体现，其代表人物是（　　）。

( )的特点是直接作用于课程，成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。

情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )

天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现思维的（　　）。

学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论，这是一种（　　）。

世界上最著名的智力量表是( )。该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年提出。

现代教育评价理念提倡的是( )

学生中流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是( )

教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系。这主要遵循( )的教育原则。

小学心理辅导的主要对象是（　　）。

综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的( )

提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（　　）。

江泽民同志为少先队题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业合格的建设者和接班人。”这体现了少先队活动的( )特点。

学生掌握了整数、分数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（　　）。

列宁说，没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。这种情感是（　　）。

小学美育的任务不包括（　　）。

在17世纪，对班级授课给予系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（　　）。

“关键期”的提出体现了心理发展的( )

高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果。除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价方式属于（　　）。

李老师非常重视教室布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等，从课程论的视角来看。这些都属于（　　）。

学会如何学习的实质是( )

陈述性知识掌握的高级形式是( )

现场教学是班级授课制的（　　）。

教师成长公式“经验+反思=成长”，是由（　　）提出来的。

在嘈杂的环境中人们能够敏感地听见有人喊自己的名字，这是知觉的（　　）。

以下哪一个不是资源管理策略（　　）

“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了( )的教育特征。

“教育：从摇篮到坟墓。”这是( )的典型观点。

“我们敢说，日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是( )的观点。

“产婆术”这一启发性教育方法的创造者是（　　）。

某小学少先队围绕“学雷锋”主题开展一系列少先队活动，体现了（　　）是少先队活动的首要原则。