小班幼儿看木偶剧表演时，看到“老虎”会感到害怕。这说明幼儿的（ ）

强强能理解3个皮球和1个皮球合起来是4个皮球，但不能理解“3+1=4”。这说明幼儿思维的特点是（ ）。

在幼儿园课程评价中，既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（ ）

儿童学习语言的关键期是（ ）

在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松的说：“我不喜欢做。”“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象要求在幼小衔接工作中要（ ）

下列对于多动症的说法，不正确的是（ ）

下列关于幼儿游戏活动区的布置，说法正确的是（　　）

受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，是与（ ）相联系的情感体验。

婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（ ）

儿童坚持性发生明显质变的年龄约在（ ）

简述幼儿教育的意义。

幼儿以无意想象为主，主要表现在哪些方面?

幼儿教师在实践中如何提高幼儿的言语能力?

小班幼儿在角色游戏区活动中，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。老师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克!”老师问：“多少钱?”“10块钱。”老师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着老师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。

请分析在这个材料中，老师是如何干预幼儿游戏的。

今天的“动动巧手”里真热闹，孩子们拿着一个个大小不一、形状各异的螺丝高兴极了。他们有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧，爱不释手。经过一阵噼里啪啦声，孩子们逐渐安静了下来。顾洋首先拿起一颗螺丝，开始试着找螺母拧，不一会儿他高兴地说：“老师，看!我把螺丝拧起来了。”我马上说：“真能干，你是怎么拧的，表演给大家看好么?”于是顾洋兴奋地给大家做了现场表演。立刻有几个小朋友也开始拧螺丝了。这时吴艳楠一边招手一边说：“老

师。看!我做的蛋糕。”我一看原来她把螺丝一层一层地装在了一个小碟子里，就像一个蛋

糕，我蹲下来大声说：“你太棒了，还能用螺丝做蛋糕，你再搭一个和它不一样的东西好吗?”

“好吧!”紧接着有好几个小朋友也加入到她的搭建行列。这时有一安静的小角落引起了我

的注意：只见孙俊楠一声不吭地在忙着。我走过去问：“你在干什么?”她说：“这个碟子里是大的，这个碟子里是小的，老师我放的对吗?”原来孩子在分类呀，我摸了摸她的头说：“真能干，加油干吧。”“老师看!我用螺丝搭的大桥!”“老师，我的项链好看吗?”……看着一张张兴奋的小脸蛋，听着他们稚嫩的、甜甜的声音，我也被感染了，我激动地冲他们伸伸拇指说：“你们真能干!”孩子们高兴地笑了。

请结合材料分析，幼儿教师应如何引导幼儿的游戏。

围绕“玩水”的主题，设计一个幼儿园大班活动方案，要求写出活动目标、活动准备以及活动过程。