单选题 (一共29题,共29分)

1.

李老师就校务公开问题向学校提建议。李老师的做法是()

2.

某县中学教师李某对学校给予他的处分不服,李某可以提出申诉的机构是()。

3.

班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位,将考试成绩后5名的学生安排在教室的最后一排。张老师的做法()。

4.

下列画家中,以画马著称的是()

5.

下列选项中,一举推翻清王朝统治的历史事件是()。

6.

下列对平面几何中有关三角形性质的表述,不正确的是()。

7.

“数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家”由此可以推出的结论是( )。

8.

达尔文在《物种起源》中阐述的主要内容是( )。

9.

下列对素质教育的理解,存在片面性的是( )。

10.

“教育活动必须符合国家和社会公共利益”,这句话体现的原则是( )。

11.

依据育人为本的理念,教师的下列做法中,不正确的是()。

12.

教师进行人格修养最好的策略是( )

13.

下列选项中,由冼星海作曲的歌曲是( )。

14.

五年级学生小涛经常旷课,不遵守学校的管理制度,学校对小涛进行教育的恰当方式是( )。

15.

课间,小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记,被走进教室的小娟发现,小娟找到班主任诉说此事,班主任最恰当的做法是( )。

16.

教师对解除收容教育,劳动教养后回校复学的未成年学生,应当( )。

17.

从根本上说,教师的教育威信来自于( )。

18.

“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”的理论依据是( )。

19.

下列选项中,由美国发明家亚历山大*格雷厄姆*贝尔发明的是()。

20.

下列选项中,以“孔雀舞”著称的少数民族是( )。

21.

下列选项中,属于专用的图形图像加工处理软件的是( )。

22.

董老师上游戏课时,小明总爱举手,但答题经常出错,小强不爱举手,但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中,最合适的( )。

23.

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出,对中小学教师实行( )。

24.

有位学生将几片纸屑随意扔在走廊上,王老师路过时顺手捡起并丟进垃圾桶,该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是()。

25.

右图漫画讽刺了某些教师的行为。这种行为所违背的师德规范是()。

中学综合素质,历年真题,2013下半年教师资格考试《中学综合素质》真题

26.

创立元素周期表的科学家是( )。

27.

在我国文学史上,被称为“诗仙”“诗圣”“诗鬼”的唐代诗人是( )。

28.

使用PowerPoint制作演示文稿时,如果要插人图片,下列不能完成该项操作的是( )。

29.

“我要是谈了我朋友的隐私,他准会大发脾气;我朋友没有大发脾气”由此可以推出的自论是( )。

问答题 (一共4题,共4分)

30.

阅读下面的材料,根据要求写一篇文章。

“学高为师,身正为范”是著名教育家陶行知对教师的期望,也是他师范教育实践的指导思想。有人说:“教师要教给学生知识,培养学生能力,所以学高太重要了。”也有人说:“教师以育人为天职,是人类灵魂的工程师,所以'身正'最重要了......”那么,你的看法呢?

请联系实际,写一篇议论文。要求:观点明确,分析具体,条理清楚,语言流畅,题目自拟,立意自定。不少于1OOO字。

31.

一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体,并要做好记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋,不久一位同学跑过来说:“老师,我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看,突然一个同学说:“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道:“你怎么知道的?” “我观察的,公蚂蚱有劲,跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理,确实难能可贵的!老师及时表扬道:“你真是一个小生物学家,科学就是提出问题、研究问题、解决问题,希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头,就在这时,一位同学跑过来告状:“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会,他走过去,几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说:“一个蚂蚱也是一个有生命的物体,我们应该爱护每一个有生命的物体。 我相信,这位同学一定是无意踩死的。这样吧,老师提一个建议,不如挖一个坑,把它安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教都来得有效!

试从教师职业理念的角度,评析老师的教学行为。

32.

何老师班上的小龙,经常迟到、旷课、不完成作业,还欺负同学。在多次批评教育无效后,何老师决定到他家去一趟,向他父母告状。到小龙家时,何老师惊奇地发现他正在做家务。见到何老师,小龙吃了一惊,但还是喊了一声“老师好”后跑回房里,同小龙父母交谈后,何老师了解到小龙家庭贫困,父母每天早出晚归,疏于教导,让孩子养成了一些坏习惯。 但这孩子在家还挺懂事,也能帮忙干活。于是,何老师把本来告状的话收了回来。第二天, 何老师在班上表扬了小龙懂礼貌,见到老师主动问好,在家能做家务,希望同学们能向小龙学习。接下来,老师安排他负责班级卫生工作,并对他的尽职尽责及时予以表扬。没过多久,小龙在课堂上认真多了,同学关系也融洽了,还成为了老师的得力助手。

请从教师职业道德的角度,评析何老师的教育行为。

33.

比如园里那一棵古松,无论是你、是我或是任何人一看到它,都说它是古松。但是你从正面看,我从侧面看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,这些情境和性格的差异都能影响到各自所看到的古松的面目。古松虽只是一件事物,你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗,我们俩艺术手腕尽管不分上下,你的诗和画与我的诗和画相比较,却有许多重要的异点。这是什么缘故呢?这就由于知觉不完全是客观的,各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。

假如你是一位木商,我是一位植物学家,另外一位朋友是画家,三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树,可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习,你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习,我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友——画家——什么事都不管,只管审美,他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器,思量怎样去买它,砍它,运它。我把它归到某类某科里去,注意它和其他松树的异点,思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想,他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色,它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。

从此可知这棵古松并不是一件固定的东西,它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性;极客观的东西之中都有几分主观的成分。

(1)作者为什么说(园里)“这棵古松并不是一件固定的东西”?

(2)另举一例,谈谈你对文中画线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。