在音乐课上，某老师采用美术的方式来讲授德彪西的作品，使学生处于美术色彩的情境中。这位教师的做法属于（ ）。

比较适合新手教师采用的课堂设计形式是（　　）。

歌剧《蓝胡子公爵的城堡》的作者是()。

《中花六板》属于江南()。

将下面乐谱移为F调圆号演奏，调号为（　　）。

《霓裳羽衣舞》是我国( )代著名舞蹈作品。

音乐教学当中，教学艺术的（ ）功能更加明显。

一个完整、具体、明确的教学目标应该包括教学对象、行为活动、行为条件和（ ）

歌曲《大海啊，故乡》的基本指挥图示是（ ）

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中，教学内容的感受与欣赏领域包括（ ）

①综合性艺术表演②音乐表现要素③音乐情绪与情感

④音乐与姊妹艺术⑤音乐体裁与形式⑥音乐风格与流派

下列关于完满终止的说法错误的是（ ）

被称为“芬兰音乐之父”的是（ ）

歌曲《乘着歌声的翅膀》的基本指挥图示是（ ）

下面谱例中的歌唱形式是劳动号子的哪一种独特的歌唱方式（ ）

下面旋律的调式是（ ）

世界上第一个使用管弦乐队为歌剧伴奏的作曲家是（ ）

下列歌曲不属于歌剧《洪湖赤卫队》的是（ ）

我国哪种戏曲被联合国教科文组织定为非物质文化遗产（ ）

《诗经》中用于天子祭祖、大射以及两君相见等重要典礼中，带有一些神话色彩的是（ ）

创作了《弄臣》《茶花女》等经典歌剧的作曲家是（ ）

广义的课程包括有目的、有计划的学科设置、__________、__________、课外活动以及学校环境和氛围的影响。选（ ）

有明确目的，但不需要意志努力的注意是（ ）

下列属于达尔克罗兹音乐教育体系的是（ ）

新课程标准下的音乐教学评价要求不只评价学生的学，还要评价教师的教，既要注重音乐专业能力的发展，又要注重人文素养的全面提高。这说明了音乐教学评价的（ ）

对音乐的兴趣爱好、情感反应，对实践活动的参与以及与他人的合作交流，音乐的听赏感知，集体合作完成的演唱演奏及编创活动进行的评价可用（ ）的方式。

课堂教学评价是提高课堂教学质量的主要手段，是（ ）理念与社会价值取向的重要标志。

下列中国古代乐律学理论按照时间先后顺序排列正确的是（ ）。

①新法密律

②何承天新律

③蔡元定十八律

④京房六十律

⑤三分损益法

下面谱例中的旋律片段是（ ）的作品。

（ ）注重几个声部的纵向结合，其中只有一条具有独立意义的主要旋律线，其他声部是和声性的伴奏，起到陪衬主旋律的作用。

下面旋律片段出自（ ）

美国百老汇和英国伦敦西区是音乐剧的发展中心。音乐剧《猫》《歌剧魅影》的曲作者是__________的著名作曲家__________。选（ ）

下面谱例中，两个旋律片段的关系是（ ）。

《夜半歌声》是（ ）为同名电影创作的主题歌曲。

（ ）是宋元时期流行于南方且以唱南曲为主的戏曲形式，因产生于浙江温州一带，故又称为“温州杂剧”。

把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”作为教师的一则“金科玉律”，是哪个教育家的言论?（　　）

我国最早论述声乐的著作是（ ）

我国各少数民族均拥有自己本民族独特的乐器，冬不拉是哪个民族特有的乐器?（　　）

在音乐教学中，学科综合应突出()。

（　　）是豫剧表演艺术家。

里姆斯基一科萨科夫的管弦乐作品《野蜂飞舞》适合下面的哪种指挥图示()

下面哪首歌曲是由冼星海作曲的?（　　）

( )是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。

“有利于加强和改进学校的音乐教育教学工作，引导和推动音乐教学向着正确的方向发展。”这句话体现了音乐教学评价的（　　）原则。

增二度是（　　）的特性音程。

黄老师在指导学生分析了起承转合的发展结构后，要求学生根据个人的生活体验运用起承转合的手法，自由写作音乐片段，上述教学行为体现了《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中的哪个基本理念()

联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出：“人的创造力，是最容易受文化影响的能力，是最能发展并超越人类自身成就的能力，也是最容易受到压抑和挫折的能力”。这句话体现的是音乐新课程的（　　）。

基础教育课程改革是全面推进（　　）的核心举措。

结构与交响曲类似，由三个或四个相互形成对比的乐章构成的器乐套曲是（　　）

下列选项中（　　）是变奏曲式的结构。

歌曲《我的太阳》的基本指挥图示是（　　）

下列选项中不属于“音乐表现”领域的是（　　）

下列与小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》体裁相同的是（　　）

相和大曲中，（　　）表示音乐的高潮部分。

下面旋律的调式是（　　）

广义的课程是指学生在学校获得的（　　）

（　　）在巴洛克协奏曲的基础上，确立了18世纪古典主义协奏曲的结构模式，成为近代协奏曲形式的创始人。

《弄臣》是意大利作曲家（　　）的作品。

下面旋律片段的体裁是（　　）

以“春天”这个主题，音乐教师让学生们欣赏了门德尔松的《春之歌》和斯特拉文斯基的《春之祭》，这体现了音乐比较中的（　　）

歌曲《踏雪寻梅》的基本指挥图示是（　　）

对音乐知识与技能的评价是对学生音乐学习评价的一个重要组成部分，要注意体现学生音乐学习的（　　）

最早把课程用于教育科学的是()。

国际21世纪教育委员会曾指出：“学会共处是新世纪教育的四大支柱之一。”下列哪一项教学活动符合这一理念?( )

学生分组为音乐作品编配音效时，最适宜调动学习兴趣的方法是( )。

调式音级以主音为中心，主音上方大七度的音，叫作( )。

根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》要求，以下课程基本理念正确的是( )。

圆舞曲是一种节奏鲜明而轻快的舞曲，它常用的节拍是( )。

下列哪个力度记号适合下雨天气忽降大雷的音乐?( )

康塔塔源于( )。

马可是我国著名的作曲家，由其创作的内容以歌颂开荒生产的八路军战士把荒凉的陕北改造成美丽的“江南”的作品是( )。

西方音乐史上“歌曲之王”指的是( )。

在初中欣赏课《青春舞曲》中，在扩展延伸环节，老师请学生以小组为单位为乐曲编创舞蹈，并且请同学分组展示编创成果，并由老师进行评价并记录，这种评价方式是( )。

下列音乐片段的旋律发展手法是( )。

下列记法与实际演奏对应正确的是( )。

采用“跺脚”“拍手”“拍腿”“捻指”进行练习的是( )。

它取材于《圣经》，被人们称为“现有宗教音乐顶峰”的作品是( )。

关于指挥的说法，以下选项中不正确的是( )。

被誉为“中国舒伯特”的音乐家是( )

艺术歌曲原指18世纪末-19世纪初盛行于欧洲的一种抒情歌曲，艺术歌曲对演唱技巧要求较高，以下不属于艺术歌曲的是( )。

下列属于单乐章结构的乐曲体裁是( )。

在教学过程的导人中，“教师应充分发挥学生的主动性和积极性，启发学生的思维，营造宽松、和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。”是指教学导入的（　　）。

感受与欣赏是重要的音乐学习领域，其主要内容包括四个方面，下列哪个方面不属于感受与欣赏领域的内容( )

歌剧《伊凡?苏萨宁》是（　　）的著名作品。

下列哪一个音程是协和音程?（　　）

咬字吐字属于十三辙中“人辰”辙的是（　　）

中国人民非常熟悉的印度尼西亚民歌《星星索》是根据（　　）的曲调创作的。

引导评价对象朝着预定目标前进是指音乐教学评价的（　　）功能。

下谱例中“”符号下的音符实际演奏时值等于( )。

学习《彩云追月》这一课时，在学生们能够完整演唱这首歌曲之后，老师根据学生们的兴趣爱好及特长把全班学生分成舞蹈组、器乐伴奏组、唱等几个小组，用作曲家写的歌曲共同创编一个乐舞《彩云追月》作品。先讨论一个总体构思，然后分组创编、排练，再总排合成。案例中老师的做法遵循了哪种音乐教学原则?( )

人们把（　　）尊称为“乐圣”。

下列活动中，属于义务教育音乐课程“表现”领域教学活动的是( )。

下面二声部谱例属于哪种模仿手法?( )

《黄河大合唱》中有两首分别是男声独唱和女声独唱，它们是（　　）。

美国综合音乐教学法的学习过程分为探索、模仿、即兴和（）

（　　）是一种日本古典市民艺术，形成于17世纪。

变声期以后，男女音高相差（　　）度。

下列乐器是印度特色乐器的是（　　）

下列哪个音程为协和音程（）

为保证音乐课堂实施建议标准的实施，教师应深入领会标准中的基本理念，以_________为本，以_________为本，全面实现课堂价值和课程目标。选（ ）

管弦乐曲《红旗颂》的引子中采用了（　　）的音调为素材。

1959年小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》首演获得极大成功，此乐曲的作曲家是（　　）。

《黄河大合唱》是冼星海的代表作，共分为八个乐章。以下选项中，不属于《黄河大合唱》的是（　　）

在教学过程中完整而充分的聆听歌曲，参与演唱、创编等实践活动，在与他人的交流合作中，不断增强集体意识和协调能力属于教学目标的()。

在以下乐曲中属于古曲的是( )。

下谱例两小节和弦排列位置分别为()。

下列不是京剧唱段的选项是( )。

下列不属于音乐课程“表现”领域学习内容的是()。

试唱下面的旋律，判断此曲的名称是()。

下列作品属于复调音乐的是()。

下列选项中曲子的结构曲式运用手法与该图示结构大体一致的是( )。

下面谱例的旋律是黄自创作的清唱剧《长恨歌》的f)。

在本学期期末时，小明发现自己相较开学时能够准确听辨出乐曲的体裁形式，于是在自己的音乐成长记录册上写下：“我在本学期末已经能够听辨不同乐曲的题材形式，进步非常大。”这种评价方式是()。

下列音乐记号中，表示音乐进行速度在Andantin0与Allegrett0之间的是()。

音乐课程目标主要体现在情感·态度·价值观、过程与方法、知识与技能三个层面．其中音乐知识与技能主要包括三个方面的内容，下面的哪项内容不属于音乐知识与技能的范畴()

管弦乐曲《春节序曲》的作者是（　　）。

下列音程中音数是4的是（　　）

过去的音乐教学大纲，在编写的指导思想上，是以学科知识为中心，以体系化的学科知识的传授为主线。新音乐课程标准的着眼点，就在于( )，这是一个明确而坚定的目标。

反映原始乐舞狩猎生活的《弹歌》：“断竹，续竹，飞土逐肉”。最早载于（　　）。

音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻教学标准所阐述的（　　），着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。

“在中学音乐唱歌课《中学时代》中，学生能够完整演唱歌曲后，教师请学生以四人为一 小组分组合作演唱歌曲，而后请各小组分别展示合作成果，并请各小组相互点评”。这种评价方 式是( )。

音乐是人类( )的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。

1989年为了庆祝中华人民共和国成立40周年而创作的《今天是你的生日，中国》的曲作者是（ ）

以下谱例中的作品是（　　）根据蒙古族民歌（　　）的曲调创作而成的。

{图}

音乐教学评价的对象包括（　　）

二胡又名“胡琴”，是我国传统民族拉弦乐器之一，最著名的二胡曲有()。

以美育人，，的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养（　　）全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。

下列选项中，不属于柯达伊音乐教育体系的教学方法与手段的是（　　）

根据音乐教学媒体的选择与使用原则，下列选项中正确的是( )。

下列不是现代京剧剧目的是（　　）。

歌曲《雪绒花》的基本指挥图示是（　　）

下列属于初中音乐课程基本性质的是( )。

一种暂缓处理的方式，以宽容的态度，采用发散、换元、转向的教育机智。这是音乐教学事件应对策略的( )。

（　　）是由两个或两个以上相对独立的旋律相结合，并通过旋律之问的对比交织和呼应，共同表达乐思。

音乐教学原则是音乐教学应该遵循的基本准则，这些原则包括（　　）。

（　　）又名《夕阳箫鼓》，是一首以琵琶为主要乐器的民族管弦乐曲。

下列谱例中的低声部的复调模仿手法属于( )。

下面哪一个和弦是大七和弦的第三转位?（　　）

在某教学结束后，老师对班里的李晓同学写下如下点评“该学生上课认真听讲，虽然歌曲演唱情绪把握不到位，但是善于与其他学生沟通”，该老师行为符合( )音乐教学评价原则。

复调音乐产生于9世纪的西欧，它是“多声部音乐”中的一种组合形式．下列不属于复调音乐体裁的是( )。

《行街》属于（　　）。

勃艮第乐派出现在文艺复兴初期的（　　）

被誉为“20世纪的管弦乐色彩大师”的是（ ）

下列曲调属于时调小曲类的是（　　）。

下列音乐术语中比Allegretto速度快的是（　　）

格什温是20世纪最富有美国特色的一位作曲家，他将美国爵士乐的音乐素材与古典作曲技法熔于一炉，代表作品()以爵士乐为特点，为爵士乐走向世界舞台起了积极作用。

我国有许多地方剧种，如广西粤剧、河南豫剧等，可谓“百花齐放”．下面选项中具有山东特色的剧种是（　　）。

导课是教师通过预先设计，在教学安排的起始阶段便巧妙地将学生引入教学内容的过程，是整个教学组织过程的重要环节。以下不属于导课的组织原则的是（　　）

民乐合奏《金蛇狂舞》根据民间音乐《倒八板》改编而成，全曲表现了我国江南一带端午节耍龙舟的热烈场面，其作者是（　　）。

吉尔伯特．海特所说：“教学的最大乐趣之一，是来自你所说的都被听取了的时刻，而这些听众不是一个个惹人烦的恭维者，却是那些由你激活的、却反过头来又启发着你的人。”这句话运用了教学艺术中的（　　）。

奥尔夫()的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。

为下列歌曲旋律片段编配钢琴伴奏。

分析下面谱例。

要求：

（1）说明其体裁。

（2）判断其调式调性。

（3）写出其旋律特点。

为歌曲《歌唱祖国》片段配和声及键盘伴奏音型。

要求：

（1）分析调式调性。

（2）运用和弦为旋律片段编配伴奏。

下面是某教师《桑塔·露琪亚》一课教学活动安排的描述。

首先，播放有关威尼斯风光的视频；然后教师讲解威尼斯船歌的由来、特点、贡多拉的外形质量、夏夜美景等相关知识；接着带领学生画指挥图，要求学生跟着录音听唱歌曲《桑塔·露琪亚》；最后，课堂小结。

要求：

（1）对案例做出判断。

（2）对教学过程客观评价。

（3）对案例提出教学建议。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：八年级学生

教学内容：欣赏《走进京剧》

要求：

（1）设定教学目标。

（2）设定教学重难点。

（3）针对教学目标与重难点，设定具体的教学环节和过程。

根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，对下面八年级歌唱课《踏雪寻梅》这一课例的教学过程进行分析并点评。

【课题名称】踏雪寻梅

【教学目标】

1．学会二声部歌曲《踏雪寻梅》，做到演唱时声音和谐统一，体会歌曲美好的意境。

2．了解黄自生平，感知其艺术歌曲的风格。

3．了解音乐与相关文化的内容。

【教学重点】有感情地歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。

【教学难点】运用强弱对比，连音与顿音对比等表现手法来表现歌曲。

【教学用具】多媒体课件，钢琴，录音机。

【教学过程】

1．首先播放为毛泽东诗词谱写的歌曲《沁园春·雪》的歌曲录音并通过投影或电视画面展现冬雪的美景，使学生在视、听双重感官的作用下，感受冬的圣洁、博大与美丽。在音、画的结合中享受审美，从而自然地导入本课主题。

（聆听之后可以让学生简述一下初步的感受，说出歌中所表达的内容）

2．播放歌曲录音《踏雪寻梅》，学生对照歌词认真聆听并与《沁园春·雪》从这几个方面做一些对比：情绪、情感、速度、力度。

3．教师轻声播放歌曲《踏雪寻梅》旋律，有感情地朗诵歌曲的歌词。

4．多媒体出示歌词，学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。

5．介绍作曲者：黄自，现代著名作曲家、音乐教育家。1916～1924年在清华大学学习，期间参加学生合唱队和管弦乐队并学习钢琴，后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》《抗敌歌》等。

6．歌曲学习

（1）轻声哼唱高声部旋律，熟悉曲调。

（2）轻声唱歌词。（1～2遍）

（3）练唱低声部旋律。教师用钢琴或其他乐器为学生伴奏。（2～3遍）

（4）轻声唱一唱低声部的歌词。（1～2遍）

（5）重点是将两个声部的旋律结合在一起练唱。教师可随时关照低声部的音准，用钢琴助学生一臂之力，达到声部和谐、准确。

（6）填入歌词练唱二声部歌曲。（2～3遍）

（7）教师启发学生用轻快活泼的声音演唱二声部歌曲《踏雪寻梅》。

（8）教师引导学生对歌曲进行分析与演唱情感方面的处理。

7．小结

今天我们一起学习了《踏雪寻梅》，这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探访，去寻找。“踏”跟“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱!从古至今，梅花都是美好人品的象征，人们都喜欢梅花的那种坚贞不屈、无所畏惧的大无畏精神。有很多人以诗歌来赞颂梅花，也有许多的歌曲歌颂着梅花，大家感兴趣的话，可以课后自己找些歌曲听一听。

用三行谱为下面的歌曲配写钢琴伴奏，并在下方标出和弦级数。

根据下列旋律编创钢琴伴奏。

要求：

(1)分析出调式调性和乐句，并在终止处使用K46和弦的终止式。(5分)

(2)不允许对原曲旋律做增减音符、改动节奏和音符音高变动的处理。(2分)

(3)使用调式正三和弦编配。(3分)

分析歌曲《铃儿响叮当》。

要求：

(1)说明曲式名称，画出结构图示。(5分)

(2)写出调式调性。(5分)

(3)说明乐曲的旋律特点。(5分)

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：八年级

教学内容：《小鸟小鸟》

要求：

(1)设定教学目标。(10分)

(2)确定教学难点。(10分)

(3)针对教学目标与难点，设定具体的教学策略与过程。(15分)

请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：《无锡景》

教学任务：学会演唱《无锡景》

要求：

(1)设定教学目标。(10分)

(2)针对教学目标设计教学重难点。(10分)

(3)针对教学目标以及教学重难点。设计新课教授环节。(15分)

案例：

《庆丰收》一课中，课堂上教师组织学生表演“丰收喜悦”的情景，几名学生把道具拿起来当作粮食和工具按照一定节奏敲打，为舞者伴奏。学生表演最兴奋时，“道具”突然向下倒去，表演的学生慌了手脚，秩序很乱。有的学生欲挽救残局，试图将道具扶起。教师见状，要求学生不要去扶．而是让学生顺势在地上表演。

问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，综合上面的教学案例片段，简述自己的观点。

根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，通过对下面教学过程的分析，提炼出教学目标并进行点评。

【课程名称】

《网络和音乐》

【教学目标】

(略)

【教学重难点】

教学重点：学生能较清晰地分辨三种不同的唱法。

教学难点：理解不同的发声方法会形成不同唱法的道理。

【教学过程】

一、情景激趣，热身练唱

1．演示自制动画《唱歌有益长寿——广西巴马文化调查》。

2．结合观感让学生自由发言，讨论为什么唱山歌能有助于长寿?

3．教师借机引导，“既然唱歌使人健康长寿，我们不妨就从现在做起，经常唱唱歌，愉悦身心．争取做个长寿人。现在一起唱首歌好不好?”教师伴奏，学生集体演唱最近学习的歌。

二、视听歌曲片段，判别三种不同唱法

1．播放歌曲片段

(1)播放《山丹丹花开红艳艳》《中国大舞台》《大中国》片段。要求学生仔细听歌词。

(2)初步体会三首歌曲运用的不同唱法。

2．上网查找相关资料．师生交流讨论

教师：我们大家知道这三首歌曲运用了民族唱法、美声唱法、通俗唱法三种不同的唱法．同学们也以自己的理解表达了一些看法，但对它们的区别与特点好像没能说得很清楚。我们可以请网络这位知识渊博的“老师”来帮助我们解决这一难题，下面我们通过上网来查找相关资料。

(1)学生上网了解理论知识，教师巡视学生情况。

(2)讨论民族唱法的特点有哪些。

(3)网上有哪些关于美声唱法的相关信息?你能试一下吗?(学生个别或者集体试唱美声唱法的歌曲《送别》，教师伴奏)

(4)教师用美声唱法范唱《乡情》，感染学生。

(5)你了解通俗唱法吗?你知道哪些是用通俗唱法演唱的歌曲?想不想唱一唱呢?(即兴演唱通俗唱法的歌曲)。

(6)个别或者集体演唱学生感兴趣的通俗歌曲，体会通俗唱法的特点。

3．视听与区分

教师：通过刚才同学们的发言和我们的了解，我们知道了三种唱法的特点．以及不同的风格，那么我的网站上有许多歌曲可以视听，大家可以上网视听，看你能不能区分他们运用的是哪种唱法?

4．讨论交流

教师：我们基本上可以区分唱法了，不过，三种不同的唱法，你最喜欢哪一种呢?请发表自己的见解。

(1)你最喜欢哪种演唱方法?为什么?

(2)组织投票，大屏幕演示投票结果。

(3)小结投票结果。希望课后同学们能大胆尝试不同唱法，体会不同唱法独有的风格。

三、知识延伸，提出思考

(1)播放民歌《辣妹子》，请学生说出这首歌的演唱者是谁?有哪些代表作品?

(2)教师分析歌唱演员的演唱风格和特点。要求学生思考歌唱演员的这种风格和特点是不是不能改变的，并说出理由。

(3)提供关键字“宋祖英”“美声”，让学生上网查阅相关信息。

(4)教师提问：一位民歌演唱家为什么也能适应演唱美声唱法的歌剧歌曲?教师引导学生理解歌手的演唱风格不是一成不变的，只要通过努力，掌握了不同的演唱技巧，就能够演唱其他风格歌曲的道理。

四、课堂小结

本课开始时我们还说了唱歌可以延长寿命。为什么唱歌能延长寿命?说到底是因为唱歌能使人快乐。人始终保持快乐、乐观的情绪，心情愉快，身体就会健康，也就长寿了，所以希望同学们要爱唱歌、经常唱歌，并把今天我们学到的有关唱法的知识应用到自己的演唱中去。

为下列旋律配钢琴伴奏。

要求：

(1)写出旋律伴奏。

(2)标出相应和弦级数

分析民歌《放马山歌》。

要求：

(1)写出调式调性。

(2)写出旋律特点。

分析下面的谱例。

要求：

(1)写出乐曲的结构名称。

(2)画出结构图示，并标出各部分的小节数。

(3)分析调式调性。

分析下面的谱例

要求：(1)画出曲式结构图示。

(2)写出曲式整体结构名称。

(3)说明该曲式结构的特点，并列举该曲式的其他歌曲名称。

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：演唱《桑塔·露琪亚》

要求：

(1)设定教学目标。

(2)针对教学目标设计导人环节和发声练习的具体教学策略与过程。

请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：《鳟鱼》

教学任务：运用课堂乐器与歌唱共同表现已学会的歌曲《鳟鱼》

要求：

(1)设定教学目标。

(2)针对教学目标设计教学过程，其中包括至少2个课堂提问。

铃声响了，教师走向钢琴，说：“今天我给大家带来一节非常有意思的课(激起学习兴趣)，用上你们的耳朵和眼睛(提出活动要求)，把你们的观察告诉我(学生更加集中精神，猜测即将发生的事情)。”琴声响了，数名听课教师搬着椅子，随着音乐的速度与节奏，出其不意、精神抖擞、步伐整齐、动作一致地走进教室。学生被震撼了、惊呆了，数秒钟之后，掌声雷动，跺脚声咚咚，仿佛整个教室都处于行进中。教师只问了几个问题：“你们看到了什么听到了什么观察到了什么每个问题背后再多问一个为什么。”教室内顿时气氛热烈：按捺不住地举手发言、前后左右地交换意见、会心满意地相互微笑、积极主动地思考发现。热烈讨论之后，教师归拢大家的意见，板书“行进中的歌”。

问题：请对这位老师的这一教学行为进行评价。

案例：

在歌唱课《洪湖水，浪打浪》上，王老师在课前布置了预习任务，请同学们了解洪湖赤卫队的相关故事。上课伊始，同学们争先恐后地分享自己了解到的革命故事，由此顺利导入本课。王老师紧接着为大家播放了《洪湖赤卫队》的片段，分析了故事中主要人物的性格特征，请同学们充分谈了自己的感受。最后为同学们播放了一遍乐曲，结束了这节音乐课。

问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对以上教学案例进行分析并简述你的观点。

阅读案例，回答问题。

在演唱《让世界充满爱》这首歌时，一位教师先让同学们跟着音乐听了两遍，在听的过程中跟着音乐，小声学唱。之后便让同学们开始跟着伴奏集体演唱，一遍一遍地巩固，直到全体学生学会为止。慢慢地，学生开始变得烦躁，声音也越来越小……

问题：针对上面所给案例，对这位教师的行为做出评价，并给予改正意见。

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对下列课例进行分析点评。

【课题名称】我的祖家是歌乡

【教学目标】

　1．在集体的音乐情境中享受共同创造音乐、表现音乐的乐趣。

　2．熟悉并能够哼唱歌曲高山族民歌《我的祖家是歌乡》。

　3．简单了解台湾高山族相关文化及其歌舞特点，表达对祖国宝岛台湾的热爱之情。

【教学重点】

　1．体验台湾高山族民歌的情绪、风格、特点。

　2．学唱《我的祖家是歌乡》。

【教学准备】．

　1．学生在课前收集有关台湾高山族民歌及民俗文化的相关资料。

　2．课前在教室内放置几个拖把。

【教学过程】

　1．创设情境

教师播放台湾民歌《赏月舞》。

　2．导入新课

师：同学们，老师刚才在干什么呢(教师手持一根竹棒，一边敲打节奏，一边歌唱高山族民歌《我的祖家是歌乡》。)

学生：表演“杵乐”。

师：同学们看样子是做了充分的准备而来!那么上节课请大家收集的资料都带来了吗请每组同学派一个代表出来展示一下你们的成果。(每组学生代表在《我的祖家是歌乡》歌声的背景乐中向大家展示收集到的有关台湾高山族人民进行“杵乐”表演的图片。在教师的启发下，学生了解“杵乐”表演的由来、特点。如果时间宽裕，教师还可以就自己的表演请学生帮助在服饰、动作等方面做一些适当的改进。)

　3．启发探索

师：如果要在课堂上进行“杵乐”表演，那么，我们可以选择什么样的道具呢(学生各抒己见，许多人认为拖把可以作为替代品。)

师：好，大家既然推荐了“拖把先生”，那我只能请出他们来了!请几位学生到台前来，过一过台湾人“捣稻谷”的瘾!(一把拖把分配给三名学生，在同学们试着合力敲击地面、打出节奏的同时，教师说出一个简单的节奏型，其他学生击掌与教师一起将节奏型唱出来，在对节奏型有所记忆之后，台上的同学共同将此节奏型用拖把奏出。)

　4．学唱歌曲

师：非常棒!请同学们回到座位，我们看看能不能把这个节奏型作为我们今天要学歌曲的伴奏!(教师放《我的祖家是歌乡》的录音，出示黑板上原先盖住的节奏型，请同学们打开书本。)

师：我们跺跺脚吧，把刚才的节奏踩出来!(教师指挥学生一部分哼唱歌曲，一部分跺脚敲出节奏，轮流交替。)

师：好的，我们请刚才上台的同学再次走到台前来，其他学生起立!(教师暗示大家把用拖把模拟“捣稻谷”的同学围在中间，男生、女生为内、外圈。同学们一边拍手打出节拍，一边跟着录音小声地哼唱，“捣稻谷”的学生打出节奏。几遍之后，教师关掉录音，让学生用“la”跟着教师的竖笛歌唱旋律，并顺时针缓慢转圈。)

　5．合作表现

师：我们的气氛好像还欠火候!我们来个和声吧!女生用“la”唱旋律，男生底气足一点，跟着节奏说“嗨”，好吗教师带着男同学喊出节奏来，并暗示学生在没有拖把的情况下用拍腿、跺脚的方式表演出与中间模拟“捣稻谷”的同学的节奏音型相同的节奏。

师：好，同学们，你们现在已经来到了一个高山族的村庄，正在进行一个篝火晚会!让我们在刚才的基础上自由发挥，加上点更有创意的肢体动作和节奏型。我们尽情地跳吧，唱吧!

(教师退出圈子，将教室的灯光熄灭，从讲台下拿出一个铁桶，点上蜡烛，打开录音，稍提高音量，师生共同表演。)

　6．交流拓展

师：我们听了一首高山族民歌《赏月舞》，又唱了一首《我的祖家是歌乡》的民歌，说明台湾高山族的民歌有很多。大家知道台湾还有哪些优秀的民歌能不能在课堂上唱一唱(学生们回答并唱出主要旋律。)

师：大家的表现让老师感到惊讶，让我们带着这份热情，一起唱一首大家都很熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》，好不好!(教师与全体学生击掌打拍子一起歌唱《阿里山的姑娘》，结束本节课的教学。)

对下面课例进行点评分析。

要求：对教学设计进行客观评价其优缺点。

绚丽的音色

【教学目标】

一、学习和了解音乐基本要素——音色。

二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到知识和能力的迁移。

三、学习音色知识，领会音色在音乐表现中的美和丰富情感。

教学重点：

感受音色，体会音色的不同。

教具：多媒体。

【教学过程】

导入：(通过对报纸“动”的探索，初步感受色彩的概念)

师：看我手中的这张“报纸”，请你们帮我想一想，怎样做才能让它发出不同的声响

生：揉、吹、打、撕、拍、晃……

(师照学生所说配上动作)

师：俗话说“察其言，观其行”，请你们再猜一猜，我会在怎样的情绪下，才会有这些举动呢

(师将以上动作重做一遍)

生：揉报纸——表明心情很好；打报纸——表明心里愤怒；晃报纸——表明抖灰尘；吹报纸——表现大自然的风声……

师：这都说明一个问题，声音是有感情色彩的。

一、看看色彩

师：不但在我们的语言和动作行为里会流露出很浓的感情色彩，我们还可以通过视觉看到色彩。科学研究表明：颜色进入人眼，能使人产生轻重、冷暖、远近等感受，能使人产生兴奋、烦躁、忧郁等心理效果。一般按人们视觉对自然的经验感受，将色彩分成三大类。

(课件显示)

师：看到它。容易让我们联想到什么

生：火或热……

师：感受到热烈与火爆。第一类暖色——红、黄、橙……

(课件显示)

师：又感到如何

生：非常冷。

师：对．这就是第二类冷色——青、蓝、绿、青、紫……当然，还有第三类中间色。

师：在国外．曾经发生这样的事情：一个港口的码头工人举行了罢工，原因是他们提出搬运的弹药箱太重了。这时，颜色专家献了一计——把弹药箱全部改漆成浅绿色。结果出乎意外，罢工停止了。其实，弹药箱的重量并没有改变，只是改变了包装箱的颜色而已。

由此可知．色调对于传达人们的心理和情绪有极强的表现力。绘画大师们也常用色调对比来加强情绪的感染力。不仅如此，各国的医疗机构正在尝试一种色谱疗法。这种疗法用途之广是人们难以预料的。法国色彩协会有实验表明：在红色的房间里，人的心脏跳动次数大约每分钟要增加l7次，心脏病和高血压病人几乎全部拒绝红色，因此，红色是绝对禁止进入心脏病痛区的。但红色能缓解风湿性关节炎带来的疼痛，还可以提高人的免疫力。

二、听听色彩

师：文学通过语言的组合表达人的内心情感，美术通过斑斓的色彩为人类营造生活环境。那么，音乐是否也具有这些功能呢让我们先来听一听用不同形式演唱的声乐作品《牧歌》。

(播放男声独唱《牧歌》)

师：什么感觉

生：凄凉、孤独……

师：独唱《牧歌》给人一种孤寂的心理感受。那么合唱形式呢我们来感受一下。

(播放合唱《牧歌》)

师：还感到凄凉、孤独吗

生：不再感到孤独，而是感到辽阔、深远，富有立体感，感受到大自然的关。

师：对，合唱的《牧歌》，给人一种宛如置身于一幅水墨画中的感觉，是那么惬意!那样美好!

师：再来听一听用西洋乐器单簧管低音区演奏的器乐小品。

(播放乐曲)

师：我很想听听女同学的说法。

生：毛骨悚然，不寒而栗。叫人害怕……

师：我们再听一下单簧管高音区演奏。

师：还感到毛骨悚然吗

生：不，乐曲充满活力。

师：经过对以上声乐和器乐作品的倾听，我们认识到，音乐中也存在着强烈的感受色彩．它是通过乐器的音色传递给我们的。那么，究竟怎样给音乐中的音色下一个定义呢

(课件显示定义)

三、创造色彩

师：通过谈色彩，看色彩，听色彩，想必大家对音乐色彩已经有了一定的了解。下面就让我们运用音色知识为法国作曲家圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》的最后一个乐章《动物们的大聚会》配置色彩乐器，好吗先来猜一猜都有哪些动物参加了大聚会

(聆听乐曲)

生：(猜动物)跑得飞快的是——豹、鹿、老鼠。

跳着走的是——袋鼠。

长着长耳朵的是——野驴。

师：我这里有五种小型节奏乐器(串铃、沙球、响板、碰铃、双响筒)，你们敲敲看，它们的音色与哪些动物的叫声、动作近似，然后用乐器加以描绘．

(学生为乐曲选择、配置乐器)

(师对学生的创作进行点评)

小结：音乐是一种心灵的语言，它融入了作曲家独特而富有创造性的联想与体验，折射出他们的人格理想与追求。因此，我们可以透过音乐去感受作曲家的内心激流与情感世界，让我们热爱音乐，走进音乐，感受音乐。有关音色的话题就说到这里，下课!

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，分析下面七年级音乐课课例，并对其教学设计、教学过程进行点评。

【教学课题】海顿和他的《第九十四交响曲》(《惊愕交响曲》)

【教学目标】

学生通过感受、体验、探究了解海顿的代表作品《惊愕交响曲》第二乐章的音乐特点，并唱会歌曲主题旋律。在聆听音乐的过程中，能够听辨出交响乐队中乐器的不同音色。

知道变奏曲式以及变奏手法．并能通过音响对乐曲中的变奏手法进行判断；能够在对比中听辨出欧洲古典乐派的音乐风格．并能够记住这一时期的代表人物海顿及主要贡献。

【教学过程】

(一)听音模唱

1．教师带领学生做听音模唱练习：

(1)用“u”演唱。

(2)用音名演唱。

2．教师带领学生做和弦连接练习。

【设计意图】学生在教师的带领下体验古典主义时期的简单和声特点。

(二)学唱主题

1．教师给出节奏型后引导学生将模唱旋律做节奏变化练习。

2．学生听写教师所给节奏音型，并进行练习。

3．教师带领学生完整聆听主题旋律，出示主题旋律。

4．唱主题感受力度及速度变化。

(1)带领学生边看边模仿指挥家的指挥片段，感受强弱力度如何表现。

(2)带领学生边指挥边按照强弱视唱主题。

(3)教师将指挥换成节拍器带领学生唱主题，在体验强弱力度变化的同时，感受速度相当稳定的特点。

【设计意图】学生能在教师的引领下感受古典主题时期力度变化简单、速度相对稳定的特点。同时，训练学生看懂指挥的习惯。

(三)体验主题变奏方法

1．体验变奏方法之一——附加旋律。

(1)依旧用节拍器作为指挥，教师用钢琴演奏附加旋律，将主题进行变化。

(2)教师在学生演唱的主题旋律上方用小提琴继续做附加旋律的演奏。

2．体验变奏方法之二——变化节奏。

(1)教师引导学生变化主题旋律节奏。

(2)学生演唱，体验变化节奏的变奏手法。

3．体验变奏方法之三——变化音色。

(1)教师播放三段音乐片段，回答主题旋律的音色发生怎样的变化?

(2)学生视听三段音乐片段，在学案上写出老师提出的问题。

第一段：主题旋律是由管乐器演奏的。

第二段：主题旋律是由弦乐器演奏的。

第三段：主题旋律是由全乐队加定音鼓乐器演奏的。

4．体验变奏方法之四——变化调式。

(1)教师引领学生按照学案上的提示，将刚才熟唱的主题旋律转换成小调式，写出旋律并演唱。

(2)学生根据学案的提示尝试完成并演唱。

5．归纳总结变奏曲及变奏曲式。

【设计意图】教师在采用不同的方法手段，目的是让学生能够在深度的音乐实践活动中，对各种音乐要素的变化加以充分体验和感受，清楚地认识到作品中所运用的不同的变奏手法。

(四)完整聆听《惊愕交响曲》第二乐章

1．教师播放音乐．要求学生记录变奏的顺序。

2．学生聆听音乐，记录出现的变奏顺序。

主题+变奏一(附加旋律)+变奏二(变化调式)+变奏三(变化节奏)+变奏四(变化音色)+主题

3．介绍作曲家海顿。

奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，被称为“交响乐之父”。确立了交响乐的规范．形成典型的古典交响曲模式——四个乐章：快板奏呜曲式一慢板变奏曲式一快板小步舞曲一快板曲终。

【设计意图】使学生能在完整聆听音乐的过程中，听辨出四个变奏方法的顺序，验证他们对几种变奏方法是否掌握。借此适时让学生了解海顿对交响乐的重要贡献。

(五)总结古典主义时期音乐特点。

1．总结古典主义时期音乐特点。

和声相对简单、力度变化简单、速度相对稳定、结构严谨规范。

2．聆听两个音乐片段。学生从中辨别古典主义时期的音乐。

【设计意图】教师通过本课的欣赏教学活动，在让学生学习了解变奏手法及变奏曲式的基础上．引导学生简要总结古典主义的风格特点，并检验学生学习的效果。