四乐句乐段的“起承转合”中，一般结束在不稳定音上的是()句。

记录着周南、召南、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦等地的民间歌谣的是我国第一部诗歌总集《诗经》中的()类，这些民歌流传的范围大约在今天陕西、甘肃、山西、河南、河北、山东等地域。

秦汉时期兴起的()是一种以吹管和打击乐器为主兼有歌唱的器乐合奏形式。

《非洲赞歌》是一首由加纳罗比部落著名音乐家卡拉巴罗比演唱的歌曲。卡拉巴罗比被称为非洲西部最著名的音乐家之一。《非洲赞歌》的演唱以()作为伴奏，歌词大意为赞颂美好、广袤的阿非利加大地。

下列作品属于汉族说唱音乐中的四川清音的是()。

下列哪些方法不可以将音程扩大()

下列哪个音程是减五度音程。()

柴科夫斯基是十九世纪伟大的俄罗斯作曲家、音乐教育家，被誉为伟大的俄罗斯音乐大师。他在舞剧音乐创作上也取得了具有世界意义的成就。他一生创作了三部舞剧音乐作品，成为世界四大古典芭蕾舞剧中的代表作。以下不是他的舞剧作品的是()。

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》规定，为体现普通高中新课程体系对课程内容应具有时代性、基础性和选择性的总要求，全面实现高中音乐的课程目标，满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求，高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。以下教材截取片段是()模块的内容。

原来交响曲中的第三乐章是小步舞曲，贝多芬将其改为()。

在和声大调中，Ⅳ级上构成的三和弦是()。

与巴赫同一年出生的另一位巴洛克时期的德国音乐家并著有作品《弥赛亚》的是()。

四部混声合唱的总音域通常是()。

贺绿汀创作的管弦乐作品()采用了复调的作曲手法和配器上的色彩变化来表现

作品。

在下列歌手中被记载为“喉啭一声，响传九陌”的是()。

迪斯康特声部附加在格里高利圣咏的()。

下列谱例中对C大调K46的解决最恰当的是()。

下列哪首歌曲属于欢乐美的范畴?()

课程标准告诉我们音乐教学不再是简单的“知识灌输”与“()”的过程，而是师与生、生与生共同合作、共同进步的过程。

下列不属于合唱指挥的基本要求的是()。

被称为“印度小提琴”的乐器是()。

下列谱例选自亨德尔清唱剧作品《弥赛亚》的第二乐章，叫作()。

《秦腔牌子曲》是由()演奏的独奏曲。

隋唐至宋，在宫廷宴饮时娱乐欣赏的音乐称为()。

下列属于综合性艺术形式的是()。

下列谱例中的片段旋律选自中国的哪一部管弦乐作品()。

多利亚调式和弗里几亚调式是()民间音乐旋律构成的基础。

以下哪一首音乐作品的作者是勃拉姆斯()

下列不属于指挥起拍收拍三要素的是()。

以下歌曲属于号子的哪种类型()

1959年首演小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》获得极大成功的小提琴演奏家是()。

1834年《新音乐杂志》的创刊人是()。

我国是一个多民族国家，各民族都有特色乐器。下面对应不正确的是()。

音乐与舞蹈之所以能够结合，在于两者存在共性因素。下列不属于两者共性因素的是()。

下列谱例中，属于G大调正三和弦的是第()小节。

在高中音乐鉴赏课《京剧大师梅兰芳》中，学生欣赏完规定唱段后，教师为学生讲解京剧的悠久历史和发展过程，以及梅兰芳先生在国家动荡之时不为日本人演出而“蓄须明志”的故事，感染和鼓舞学生。这一教学环节的设计，体现了以下哪条课程基本理念()

某教师在上课中鼓励学生去各地进行丰富的音乐采风活动，采集优秀的民间音乐，作为改编灵感素材，这一教学活动属于()的内容标准。

1600年2月上演了由罗马作曲家卡瓦莱里创作的()，该剧为罗马歌剧奠定了基础。实际上这部作品被史学界视为最早的一部清唱剧，它具有歌剧的雏形。

秦腔的领奏乐器是()。

《广陵散》是()。

出现在全曲呈示段之前，作为全曲音乐形象缩影的音乐是()。

下列谱例中的旋律选自中国著名作曲家黄自清唱剧《长恨歌》中的哪一首作品?()

我国对十二律产生的方法最早的记载是()中的“三分损益法”。

《夜后咏叹调》是莫扎特歌剧《魔笛》中的经典名曲，它是由哪种女高音演唱的?()

广东音乐中的粤胡又称为( )

我国有许多地方剧种，如广东的粤剧、河南的豫剧等，可谓“百花齐放”。下列选项中具有山东地方特色的剧种是( )。

下列哪一部不是舒伯特创作的声乐套曲？( )

同一个和弦音之间上方或下方二度(大、小)关系的外音称为( )。

被称为“交响爵士乐”的是格什温的哪部作品？( )

我国最早刊印的古琴曲集是朱权编印的( )。

格里高利圣咏是( )。

曹操属于京剧四大行当中( )的代表角色。

( )享有“百戏之祖”“百戏之乳”的美誉，它在中国戏曲史上有着特殊的地位和贡献，凡其后来的剧种，鲜有不受其哺育和滋养的。在2008年的北京奥运会开幕式上，其优雅、圆润、婉转的“水磨调”唱腔深深地打动着所有的观众。

a至c1之间共包含几个半音？( )

下面谱例采用的旋律发展手法是（ ）

下列属于广东音乐的是（ ）

下列属于达尔克罗兹音乐教育体系的是（ ）

张老师在讲民族舞剧《丝路花雨》一课时，给同学们表演了一段民族舞，这种教学方法属于（ ）

下列速度标记由慢到快排序正确的是（ ）

下列不属于江南丝竹八大名曲的是（ ）

此曲运用的写作手法为()。

()被誉为朝鲜民族的“第一国歌”，其内容来源于高丽时期就流传下来的爱情故事，其歌名是音译，被联合国教科文组织于2012年12月5日列人“人类非物质文化遗产名录”。

在高中音乐鉴赏课《自由探戈》的学习中，通过聆听，感受，了解了一系列的作品音乐要素之后。教师要求同学们利用自己的特长，擅长声乐的同学试着哼唱一下歌曲的旋律，擅长舞蹈的同学试着学跳一下探戈的舞步，热爱文学的同学讨论一下探戈的历史发展背景。请问，该教师在本节高中音乐鉴赏课中的教学行为符合了《普通高中音乐课程标准(实验)》中课程基本理念的哪一条()

下列谱例选自歌剧《刘胡兰》中的第一幕，是刘胡兰送别亲人八路军时所唱，歌曲为()。

下面谱例中的歌曲的词曲作者分别是（ ）

《春节序曲》是一首明快、粗犷而热烈的乐曲，由多种乐器合奏。人们之所以能分辨出不同乐器发出的声音，主要是因为（ ）不同。

下列变化速度术语中，表示渐慢的是（ ）

记写在双小节线上与（ ）的意思相同。

下面旋律片段的节拍类型是（ ）

对于和声中的旋律连接法，下列说法错误的是（ ）

下面旋律的调式是（ ）

（ ）是以歌唱教学为主要内容并重视音乐读写能力培养的课程体系。

无调性是（ ）音乐最基本的表现手法。

俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》速度徐缓，旋律朴实，格调忧郁深沉，由（ ）演唱。

相和大曲中，每段歌唱后在器乐伴奏下的舞蹈部分称为（ ）

由南宋张炎撰写的研究古代乐律和宋词音乐的重要文献资料是（ ）

明代汤显祖所作的昆曲代表作“临川四梦”不包括（ ）

下面的谱例选自《牧童短笛》，它采用的复调形式是（ ）

图中是（ ）的代表人物。

里姆斯基·科萨科夫是俄国著名音乐家、教育家，下列选项中属于他的作品的是（ ）

将世界乐系分为中国乐系、希腊乐系、波斯一阿拉伯乐系的是我国音乐家（ ）

世界著名歌剧唱段《饮酒歌》是下列哪部歌剧中的经典唱段（ ）

下图中的乐器是（ ）

“双声”是我国（ ）的多声部民歌。

下列选项中属于李斯特的作品的是（ ）

下列关于民族音乐的说法中，错误的是（ ）

第一位将芭蕾舞与戏剧因素糅合形成其特色的抒情悲剧的是（ ）

创建德国第一所音乐学院——莱比锡音乐学院的是（ ）

歌剧《奥菲欧》的曲作者是（ ）

下列属于格里高利圣咏的音乐特征的是（ ）

下列各选项匹配完全正确的一组是（ ）

与中国古代名曲《十面埋伏》所使用的演奏乐器相同的是（ ）

为朗诵、男声合唱和乐队而作，叙述德国法西斯在第二次世界大战期间屠杀犹太人事件的十二音序列的作品是（ ）

德沃夏克是19世纪最重要的作曲家之一，是（ ）的主要代表人物，主要作品有《第九交响曲》《b小调大提琴协奏曲》等。

雅乐是日本传统音乐中最古老的乐种，被视为民族艺术的瑰宝。以下选项中，不属于日本雅乐的代表作的是（ ）

门德尔松的《第三交响曲》也叫（ ）

下面谱例出自李焕之的哪一首作品（ ）

下列属于印象主义音乐大师的是（ ）

下面谱例是（ ）的山歌。

下面谱例出自海顿的哪一部作品（ ）

下面谱例中的旋律出自________的________。

下面谱例中的歌曲片段属于（ ）

下面谱例属于（ ）

下面谱例的曲作者是（ ）

下面谱例选自亨德尔的《弥赛亚》的第二部分结束时的合唱，它是（ ）

下面谱例出自柴可夫斯基的舞剧《天鹅湖》中（ ）的音乐主题。

下列选项中体现情感态度与价值观目标的是（ ）

下面谱例是（ ）的作品。

下面谱例的曲作者是（ ）

探究性学习在音乐课堂中是经常被提到的一个活动安排，在教学中，创设一种类似于研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等环节达到培养学生的目的。下列不属于探究性学习形式的是（ ）

高中音乐教师的歌唱技能要求音乐教师要以充满激情的范唱让学生（ ）

下列选项中，属于音乐鉴赏模块的是（ ）

设计音乐（ ）是音乐教师在分析研究教学内容的基础上，为实现目标而精心研制的如何一步步地接近目标，最终到达目标所可能实施的多种认知、体验、表现、感受等参与活动和大体活动安排的程序。

上课时，教师先复习上节课欣赏过的钢琴奏鸣曲《热情》，进而引入新课。教师提问：“上节课我们欣赏过的《热情》是一首规模宏大、气势磅礴的作品，大家还记得它是出自哪个国家哪位维也纳古典乐派的代表人物之手吗?”接着教师又问：“今天，我们继续来欣赏贝多芬的晚期代表作品，也是贝多芬全部创作的高峰和总结，这个部分主题又有哪些旋律特点呢?”这段教学过程采用了（ ）导入方法。

通过试卷的方式对学生的学习情况进行检测，并以分数或等级的形式表现出来，这体现了评价方法中的（ ）

按照皮亚杰的观点，以抽象思维学习音乐是哪个学习发展阶段的特点（ ）

以下选项不属于现代教育技术在音乐教学中的作用的是（ ）

学期结束后，音乐老师在考评中为一位同学附上如下评语：“该生期末考试分数为90分，成绩优异。在音乐课中，始终保持浓厚的学习兴趣，主动查阅与课程所学乐曲相关的资料，能准确分辨乐曲的结构及音乐的流派。”上述评语，运用的评价方式是（ ）

要求：

(1)用下列谱例中a、b两个乐句和自己创编的两个乐句构成四个乐句乐段。

(2)乐段的结构为起承转合

请依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：高中学生

教学内容：欣赏青海民歌《上去高山望平川》、内蒙古民歌《辽阔的草原》

要求：

(1)设定教学目标。

(2)设计“比较青海民歌和蒙古族民歌的不同点”的教学活动，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。

【课题名称】《拉丁美洲——安第斯高原探戈音乐文化的交融》

【教学内容】

1．秘鲁民间器乐合奏曲《告别》

2．墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》

3．乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》

【教学目标】

通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。

通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。

能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉关歌舞。

【教学过程片段】

1．导入

(1)播放拉丁美洲歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛。

(2)告诉学生这首歌的音乐特点及音乐风格，引出拉丁关洲的音乐。

2．新课教学

(1)告诉学生拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。

(2)赏析秘鲁民间器乐合奏曲《告别》，老师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器图片，并体会这首乐曲的情绪。

(3)赏析墨西哥民间音乐《美丽的天使》，让学生体会歌曲的情绪，并让学生唱旋律、手拍节奏，感受歌曲节奏的特点，最后，老师介绍歌曲特点。

(4)播放探戈舞录像片段，老师告诉学生这种舞蹈的类型和特点并列举几种典型探戈风格节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。

(5)欣赏乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》，让学生思考舞曲的节奏和情绪，然后老师出示乐谱，简要介绍乐曲，学生唱谱，教师伴奏。

3．小结

(1)师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及感受。

(2)再次播放歌曲《生命之杯》，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。

案例：

音乐课上，授课教师声情并茂地讲述着古典音乐的特点，并为大家播放了一首古典乐曲。

欣赏完毕，她充满感情地问：“同学们喜欢这样的音乐吗?”学生齐声答道“喜欢”。这时，人群中响起一个不同的声音：“不喜欢”。教师没有去理会他，继续说道：“看来同学们都很喜欢古典音乐，那么我们再来欣赏另一首古典乐曲”结果那个学生说了一句“也不好听啊”，但声音明显轻了。老师依然没有理他，继续上课。后来那个学生再也没有发表意见。

问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，

并简述你的观点。

阅读案例，回答问题。

一堂音乐课上，当全体同学随着《青春舞曲》欢快的旋律跟唱时，忽然从教室的角落里发出一句不和谐的声音，全班哄堂大笑。原来是班上一个经常爱捣乱的男孩发出的声音。这个男孩平常喜欢拿着手机在走廊里播放音乐并放声大唱．个人行为习惯也不是很好，因此同学们都有些看不起他。当所有人笑他时，他用书捂住自己的脸，面红耳赤地似乎在等待老师的批评。不料，这位老师首先假装生气地批评他吓大家，紧接着表扬了他别具一格的演唱方式，并顺势引导大家用哼唱的方法进行学唱，全班同学被这种新颖的方法吸引了，唱得更起劲了。

问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，结合教学案例谈谈自己的观点。

对以下教学设计进行客观评价。

【课题名称】《旋律的改编》

【教学理念】高中音乐课创作模块的教学是一个崭新的尝试，其目的是通过音乐创作的学习，培养学生表达音乐情感的兴趣，激发学生的想象力和创造力，发掘学生的创造性思维。本单元的教学内容是培养学生初步分析旋律、改编旋律的能力。前一节课学生已经了解了旋律的构成要素，本节课主要想通过“比较”这种有效学习的方式，对比中国歌曲《吉祥三宝》与法国电影歌曲《蝴蝶》，找出旋律改编的依据，并且通过改编节奏等几种方法的教学，来培养学生独立完成旋律创作或改编的自信心，使学生在实践中提高学习兴趣，同时也提高学生的实际创作技能。

【教学目标】

情感·态度·价值观：培养学生独立完成旋律创作或改编的自信心。

过程与方法：通过对比中国歌曲《吉祥三宝》与法国电影歌曲《蝴蝶》，找出旋律改编的依据，并用语言表达出来；学习改编的几种方法。

知识与技能：了解旋律、节拍、节奏之间的关系；了解“由于节奏的不同，同一旋律的结构发生了明显的变化，情绪也随之不同”的创作手法。

【教学重点】

找出旋律改编的依据。

【教学难点】

改编节奏的方法。

【教学过程】

1．“课前5分钟自由音乐空间”活动，由学生以小组形式介绍或表演他们所准备的有关音乐创作方面的知识。并进行师生评价。

2．导入，从报纸上的新闻“中国歌曲《吉祥三宝》涉嫌抄袭法国电影《蝴蝶》主题曲”谈起。

3．对比欣赏中国歌曲《吉祥三宝》及法国电影歌曲《蝴蝶》，讨论两者在旋律、节奏、结构、歌词、风格、意境等方面的异同，了解什么是抄袭，什么是改编

4．阅读高中音乐课本《创作》，学习改编节奏的两种方法。一种是改变节拍，一种是改变

节奏。

板书：旋律、节拍、节奏的关系。

5．举例说明：音乐课本上《小草》的主题乐句如果改为不同的节拍、节奏，将会使旋律的情绪和风格发生改变。这是一种改编的创作手法。

6．唱一下《吉祥三宝》的主题乐句，请同学在练习卷上写下自己改编节奏后的旋律，修改并演唱、评价。

7．小结。

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计进行分析，并说明理由。

【课题名称】《长江之歌》

【教学对象】必修“鉴赏”模块的学生

【教学内容】演唱《长江之歌》

【主要目标】

学习《长江之歌》能够完整演唱。(其他目标略)

【教学过程片段】

一、导入阶段(略)

二、展开阶段：新课教学

1．老师播放《长江之歌》，学生欣赏

2．视唱歌曲旋律

(1)学生随琴模唱歌曲旋律，老师注意纠错。

(2)学生随琴学习歌曲旋律。

3．演唱歌词

(1)学生朗读歌词。

(2)学生随钢琴填入歌词演唱。

4．拓展延伸

(1)学生进行分组表演唱。

(2)学生根据旋律创编歌词。

5．小结作业

(略)

请根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：必修“鉴赏”模块的学生

教学内容：《一个人的流派——德彪西》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)针对教学重难点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。

分析《阳关三叠》主题旋律。

要求：

(1)说明该旋律的调式调性。

(2)说明该旋律主要发展手法。

(3)说明该旋律节拍的情绪特点。

根据谱例中旋律运用同头异尾的旋律发展手法创编旋律（结尾运用终止式）。

为下面谱例编写四部和声。

分析歌曲《让世界充满爱》。

要求：

（1）写出调式调性。

（2）写出曲式结构。

（3）写出旋律特点。

分析合唱曲《送我一枝玫瑰花》。

要求：

（1）写出曲式名称并画出结构图式。

（2）写出各声部之间的关系。

依据《普通高中音乐课程标准》（实验）的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：选修“歌唱”模块的学生

教学内容：学唱合唱曲《Let there be peace on earth》

教学重点：能以积极的心态动情演唱合唱曲《Let there be peace on earth》

要求：

（1）设定教学目标。

（2）针对教学重点，设计具体的教学过程，其中至少包括2个课堂提问。

（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。

依据《普通高中音乐课程标准》（实验）的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：高中学生

教学内容：音乐与戏剧表演《饮酒歌》

要求：

（1）设定教学目标。

（2）设定教学重难点。

（3）针对教学目标与重难点，设计具体的教学环节与过程。

阅读案例并回答问题。

案例：在一堂音乐歌唱课上，某教师带领学生学习某女高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》。该教师 引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱者的音色特点。”他给了学生三个选项：女低音、女中音、女高 音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，示意他坐下。对他的回答既 无肯定也不否定，学生处于茫然中。教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是 采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。

问题：

（I）对案例做出自己的判断。

（2）对教学过程进行客观评价。

（3）对案例提出教学建议。

阅读案例并回答问题。

案例：在高中鉴赏课《鼓乐铿锵》上，老师带着全班同学热情地用打击乐器表演《锦鸡出山》的选段。当表演到“呆呆|呆呆|呆呆呆呆|乙呆呆配|当—|”老师看到后面几个所谓的“活跃分子”在挤眉弄眼地跟着节奏做动作，他们看到老师后停顿下来，吓得不敢吱声。老师看了看大家说：“他们几位同学的动作非常有意思，我们一起来体会一下。”在老师的引导下，全班一起唱，并加上动作，所有学生的表演都很起劲，那几个“活跃分子”自豪极了，自信和骄傲在他们脸上荡漾。

问题：依据《普通高中音乐课程标准》（实验）的基本理念，对上面的教学案例进行分析并简述你的观点。

依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对下面教学课例进行分析并点评。

【课题名称】《过雪山草地》

【教学目标】

1．通过视听、演唱、分析、比较、交流等活动，懂得音乐要素在作品中的重要意义，感受作品催人泪下的真情实感。

2．能够有感情地演唱《过雪山草地》。

3．了解“组歌”“混声合唱”及其作品结构特点。

【教学重点】引导学生在歌唱中体验歌词、旋律、力度、速度、配器的描绘性作用。

【教学用具】钢琴、电子琴（存储伴奏用）、音响。

【教学过程】

1．音画导入

课前播放音乐《长征组歌——红军不怕远征难》选曲《四渡赤水出奇兵》片段。

师：这首歌曲对于我们来说应该不陌生。请大家想一想，这首歌曲的名字叫什么?歌曲再现了哪一历史事件?（学生根据自己所了解的音乐历史知识回答这个问题）

师：大家谈到了歌曲反映的是我国历史上红军长征的故事。这首歌曲正是《长征组歌》里的一首。

今天，我向同学们介绍《长征组歌》中的另外一首——《过雪山草地》。

2．教授新课

（1）熟悉作品

师：首先，请同学们对照课本，听老师在钢琴上弹唱歌曲《过雪山草地》，由于是初听，只要大家根据我弹唱的速度、力度和情绪说出你的感觉就可以了。（学生通过书面内容和感受教师的范唱，回答上面问题）

（2）学唱歌曲

①提示并练习歌谱中前八分后十六分、前十六分后八分的节奏难点，准确唱出歌中的纯四度、纯五度音程。

③跟着钢琴唱歌词。

④请学生有表情地朗读歌词。教师可用中弱的力度弹奏歌曲旋律。这样做，一方面作为背景音乐对学生朗读进行衬托，另一方面可让学生感受到两者结合后的艺术效果。

⑤介绍“组歌”“混声合唱”的表演形式。

⑥利用电子琴存储功能制作伴奏，让学生再次深情地演唱《过雪山草地》。

3．赏析作品

（1）完整播放音乐视频《长征组歌》选曲《过雪山草地》

（在学生观看视频的过程中，教师不要随意打断视频的完整进行，教师一定要和学生一起安静地、全身心地投入到对作品的理解感悟中去）

（2）对欣赏作品的提示语设计

《过雪山草地》可分为两个部分，即器乐部分和声乐部分。

①器乐部分

A．弦乐器的力度变化、半音级进出现。

B．木管乐器的尖锐和铜管乐器的粗粝使乐曲的情绪变得紧张。

C．竹笛的柔和音色：夜色、草地、篝火的交织。

②声乐部分

A．第一段：女声齐唱，男声用缓慢、深沉的“mu”音衬托。

B．“红军都是钢铁汉”的出现用坚定有力的节奏和音调，表现红军钢铁汉般的雄姿。

C．第二段：男高音领唱，完整重复第一段，演唱形式有了变化。

D．“风雨浸衣骨更硬……”一个五度音程的跳跃，富于激情和豪迈。

E．第三段：领唱与合唱的出现运用了复调呼应的手法，气势壮阔。

4．师生交流

（1）引导学生从歌曲的艺术角度谈自己的感受。比如第一段一开始的女声齐唱，男声“mu”音的衬托达到了什么效果?第三段男高音领唱与合唱的复调处理在力度、音色和情绪上又是怎样表现的呢?

（2）对学生能全面地、认真仔细地欣赏给予肯定。

（3）让学生知道自己有听艺术歌曲的能力，从此树立信心，开始关注经典作品。

（4）再次听赏歌曲的第三段并轻声随唱。

5．课堂小结（略）

依据《普通高中音乐课程标准》（实验）的基本理念，分析下面的教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】妈妈的歌

【教学重点】欣赏和学唱《摇篮曲》。

【教学过程】

1．导课

学生看大屏幕，欣赏米勒和沃维特拍的两张照片。听背景音乐，无伴奏合唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。

2．摇篮曲与母爱

（1）学生欣赏《法兰西摇篮曲》的CD封面，说出感受。

（2）学生欣赏一组“动物摇篮曲”照片。

（3）听老师讲她自己的故事。

（4）在弦乐演奏的勃拉姆斯《摇篮曲》的背景音乐中，欣赏一组老师从网上下载的图片。

3．分析摇篮曲的音乐特点

（1）学生聆听四段音乐。

（2）讨论后回答（三、四两段是摇篮曲，一、二两段不是摇篮曲）。

（3）再讨论，一、二两段为什么不是摇篮曲三、四两段为什么是摇篮曲?

（4）感受并总结摇篮曲的音乐特点。

（5）说说生活中妈妈哄宝宝睡觉的具体情景，总结出动和静的特征；体会并理解音乐中动与静这两个典型的。既对比又协调的表现形式，与生活原型的准确对应关系。真正从音乐中看见摇篮和宝宝，体会出母亲的爱心，感受音乐的绝妙表现力。

4．欣赏各地的摇篮曲

（1）东北民歌《摇篮曲》。

（2）藏族民歌《摇篮曲》。

（3）日本广岛《摇篮曲》。

（4）土家族民歌《摇篮曲》。

5．欣赏器乐曲形式的摇篮曲

（1）勃拉姆斯《摇篮曲》。（弦乐）

（2）豪塞《摇篮曲》。（管弦乐）

（3）格里格《摇篮曲》。（钢琴）

6．学唱勃拉姆斯的《摇篮曲》

（1）教师范唱。

（2）先学最后两句。

用1、3、5、1练哼鸣，然后去掉中间的3、5，哼出1～1，解决八度大跳的演唱难点。

（3）跟音乐划拍（三角形）唱谱。

（4）跟音乐唱歌词。

（5）对声音、情绪做要求：打开、高位置、统一、深情，唱好全曲。

7．现代摇篮曲

学生选择欣赏以下用流行音乐的演绎方式演唱的摇篮曲以及具有摇篮曲风格的歌曲：

（1）苏小明的《军港之夜》。（对海军战士的深情）

（2）罗大佑的《摇篮曲》。（对母子之爱的祝愿）

（3）动力火车的《摇篮曲》。（表现父爱）

（4）美国“民谣四兄弟”的《绿野》。（对第一次深情相遇的追忆）

（以上内容根据课堂时间进行取舍）

8．小结

分析下面的谱例。

要求：

(1)写歌曲的调式调性。

(2)说明歌曲的曲式结构。

(3)画出曲式结构图，划分乐句。

(4)说明歌曲的音乐特点。