课外音乐活动应以（ ）为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。

著名的《德意志安魂曲》是()的作品。

下面乐段中除运用了无再现的单二部曲式，同时还具备哪种曲式结构特点?()

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》规定的四个领域是()。

下列哪个速度术语适用于瓦格纳的《婚礼进行曲》?()

在中学音乐欣赏课《雨打芭蕉》45分钟的教学过程中，教师运用30分钟时间来讲授广东音乐的历史，10分钟介绍广东音乐的乐器，并利用最后5分钟的时间聆听该乐曲。该案例违背了哪条音乐课程基本理念?()

下列不属于同宫系统调的特点的是()。

下例曲式结构图是()的曲式结构图

合唱协调不包括以下哪种要素?()

下列选项对汉代音乐发展论述错误的是()。

我国的古代乐器埙是用()材质制作的吹奏乐器。

在电影《英雄》中为了表现出电影内容的古老韵味，曾在电影中成功使用了古琴这器，古琴属于下面哪种乐器分类?()

下列属于中国戏曲四大声腔系统的是()。

《大刀进行曲》的歌曲体裁是()。

长鼓舞是下列哪一个民族的舞蹈()

下列不属于起拍收拍三要素的是( )。

下列不属于三大安魂曲的是( )。

音乐教师在讲授《青春舞曲》一课时，在教授过程中为了激发学生的学习兴趣，增强学习氛围，同时发展学生全面的学习能力。在课堂教学中，在学生整体聆听后，让学生结合着该歌曲进行声势练习。这名音乐教师在教学过程中，主要运用了哪种音乐教学法?( )

提示音乐开始的指挥动作称为起拍，分为准备状态、( )、起唱三个步骤。

下谱例中，使用的模仿手法是( )。

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中提出，初中生每学年要能够演奏乐曲（ ）首。

20世纪匈牙利有一位音乐教育家创立了（ ）

古典回旋曲式可以用以下哪个图示表示（ ）

以#F为下方音向上构成大七度音程，其上方音是（ ）

下列属于合唱中女高音声部的是（ ）

黄河大合唱中的第一乐章《黄河船夫曲》是（ ）

下列属于隋唐时期作品的是（ ）

强力集团又叫“五人团”，他们分别是（ ）

下列属于舒伯特声乐套曲的是（ ）

肖邦和李斯特都是浪漫主义乐派的代表人物，他们作品的风格特点是（ ）

下列歌曲中不属于歌剧《党的女儿》选曲的是（ ）

“积极引导学生参与各种音乐活动，培养学生良好的合作意识和团队精神。”体现了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中的（ ）理念。

学校教育首先要牢固地建立在民间音乐的基础上，这是（ ）的教育思想。

（ ）是指课堂音乐教学活动所要达到的标准与境界，特指音乐教师根据教材和学生实际所制定的既符合教学内容要求，又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。

师生以口头语言问答的方式进行教学的方法属于（ ）

在音乐教学中，任何知识技能的习得、音乐风格的掌握、文化内涵的理解，其实都离不开学生的（ ）

对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的是（ ）

下列剧作家中，（ ）不是古希腊的悲剧代表人物。

国际21世纪教育委员会曾指出：“学会共处是新世纪教育的四大支柱之一。”下列哪一项教学活动符合这一理念?( )

学生分组为音乐作品编配音效时，最适宜调动学习兴趣的方法是( )。

根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》要求，以下课程基本理念正确的是( )。

康塔塔源于( )。

马可是我国著名的作曲家，由其创作的内容以歌颂开荒生产的八路军战士把荒凉的陕北改造成美丽的“江南”的作品是( )。

采用“跺脚”“拍手”“拍腿”“捻指”进行练习的是( )。

它取材于《圣经》，被人们称为“现有宗教音乐顶峰”的作品是( )。

艺术歌曲原指18世纪末-19世纪初盛行于欧洲的一种抒情歌曲，艺术歌曲对演唱技巧要求较高，以下不属于艺术歌曲的是( )。

下列活动中，属于义务教育音乐课程“表现”领域教学活动的是( )。

美国综合音乐教学法的学习过程分为探索、模仿、即兴和（）

音乐是人类( )的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。

1989年为了庆祝中华人民共和国成立40周年而创作的《今天是你的生日，中国》的曲作者是（ ）

下列选项中，哪一个是回旋曲式结构（ ）

下列不属于民族管弦乐队乐器组的是（ ）

文艺复兴时期的帕勒斯特里那属于（ ）

图中的旋律片段属于（ ）

创作下面谱例中歌曲的作曲家还作有（ ）

下面谱例中的旋律发展手法是（ ）

下列旋律是（ ）

铃木镇一创立了（）教学法。．

下列各选项中匹配完全正确的一组是（ ）

“在唱歌课《雪绒花》的学唱环节，学生们在老师的钢琴伴奏中都很投入地在演唱歌曲，突然老师听到角落里冒出来一个‘不和谐’的声音，随之教室里哄笑一片，原来是班里一位经常调皮捣乱的学生发出来的。老师为了维持课堂秩序，训斥了这位学生。”根据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，这位老师的做法违背了（ ）

下列属于古希腊时期的拨弦乐器的是（ ）

《黄河船夫曲》创作的素材是（ ）

新的教学评价体系将教师和学生的互动作为重要的评价内容，把课堂教学过程中有利于教学优化的其他因素也纳入教学评价的视野，增加教学进行当中的即时评价，这体现了（ ）

在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新知识观念的时候，唤起心中已有的知识观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（ ）

在欧洲音乐史上被誉为“圆舞曲之王”的音乐家是（ ），

谱例选自捷克作曲家德沃夏克的（ ）

音乐教学评价有利于教师总结经验，有利于学生了解自己的进步，有利于发现和发展音乐的潜能等，这些体现了音乐教学评价原则中的（ ）

黄梅戏是安徽省较为流行的戏曲形式，下列属于黄梅戏剧目的是（ ）

下列哪一点不属于音乐教学导课的组织形式（ ）

“正是江南好风景，落花时节又逢君。”诗句中的主人公是指唐代宫廷音乐家（ ）

下列属于印度传统乐器的是（ ）

下列哪部作品与其他三部作品不属于同一位作曲家所作（ ）

“声振林木，响遏行云”描写的是周秦时期的歌唱家（ ）

新课程强调学生的自主性发展，一个具备自主能力的人应该是（）

①在一定的环境条件下能调节自我，按他人的主张行事

②能合理地利用自己的选择权力

③有明确目标，能正确地做自我评价

④活动中能自我调节，自我监控，生活中能自我教育

⑤在社会群体中不仅能自我调节和监控，而且能调节、监控别人，成为主导者

我国民间音乐使用“板”与“眼”来标记节拍和拍子，那么，成语“一板一眼”所表示的拍子应当是（）

下面谱例的曲作者是（ ）

教师在教学过程中，让学生通过体验音乐作品来感受音乐，从而培养学生的音乐审美能力和对学习音乐的兴趣。这种教学方法是（ ）

上课开始时，教师请学生回顾之前学习的歌曲《飞来的花瓣》所表达的情感，学生说出该歌曲表达了对老师的敬爱之情。随后教师说：“那么我们这节课再来学习一首同样是表达对老师敬爱之情的歌曲《长大后我就成了你》。”这种导入方式属于（ ）

男高音是合唱中男声最高的声部，其实际音域通常是（ ）

鱼咬尾的创作方法是我国民歌常见的创作方法，下列哪段旋律采用了鱼咬尾的创作方法（ ）

下列旋律的调式属于（）

乐曲《蓝色多瑙河》的基本指挥图示是（ ）

我国第一部借鉴西洋大歌剧创作手法的歌剧是（）

下列不属于对教学方法和手段评价要求的是（ ）

元代南戏四大传奇不包括（ ）

下面谱例中的歌曲选自歌剧（ ）

图中乐器是（ ）

京剧三大件伴奏乐器分别是（）

教师资格考前黑钻密押题，软件考前一周更新，

“六代之乐”的首部作品是（ ）

唱赚是宋代的一种（ ）

下面谱例中的作品体裁属于（ ）

在识读乐谱方面，初中生应具备的能力是（）

路易斯·阿姆斯特朗——爵士乐之父，他对于爵士乐有非常重要的意义，20世纪风靡美国的爵士乐起源于（ ）。

下列乐律学家中，因十二律中仲吕不能回到黄钟律，而推算出六十律的是（ ）

谱例中的歌曲是（ ）根据美国歌曲《梦见家和母亲》的曲调填词而成的。

下面谱例中的歌曲的词曲作者分别是（ ）

创作谱例中作品的作曲家还作有（ ）

奥尔夫音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点是（ ）

复调音乐产生于9世纪的西欧，它是“多声部音乐”中的一种组合形式，下列不属于复调音乐体裁的是（ ）。

音乐课程目标主要体现在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面，其中音乐知识与技能主要包括三个方面的内容，下列（ ）不属于音乐知识与技能的范畴。

按照皮亚杰的观点以抽象逻辑思维学习音乐是哪个学习发展阶段的特点（ ）

音乐是人类智慧的结晶，也是一种文化的载体，通过音乐教育来拓展学生的文化视野，培养学生的（ ），是当前所提倡的音乐教育理念之一。

为保证音乐课堂实施建议标准的实施，教师应深入领会标准中的基本理念，以_________为本，以_________为本，全面实现课堂价值和课程目标。

视唱下面的谱例，判断此曲的曲作者是（ ）

在一节中学音乐歌唱课《大海啊，故乡》中，教师请学生以四人为一小组共同合作，利用沙锤、铃鼓为歌曲创编伴奏。该行为体现的音乐教学原则是（ ）。

狭义的课程主要体现在课程计划、课程标准和（ ）之中。

下列属于合唱中女高音声部音域的是（）。

下列不属于发展探究式教学三个部分中的是（ ）。

初中音乐欣赏课《卡门序曲》中，教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》，和学生一起将音乐完整地聆听2遍，并介绍了音乐背景和曲式结构，并请学生一起学习了西班牙舞蹈，留下开放作业，请学生回家之后聆听其他乐章。上述案例当中，教师的课程当中缺少了（ ）环节。

大型音乐舞蹈史诗《东方红》是为庆祝中华人民共和国建国（）周年而创作的。

课堂教学要“有始有终”，教学结束环节是教学过程无法忽视的重要组成部分。一个好的结束达到的效果不包括（ ）

（ ）是中学音乐课堂教学的基本类型。

在音乐课堂教学中，通常会设计一张提供客观数据的表格，再根据这个表格结合教学目标和教学过程等方面通过观察获得质的分析做出解释。上述情况说明了（ ）

为下列歌曲旋律片段编配钢琴伴奏。

为下面旋律配写四部和声。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：九年级学生

教学内容：演唱《在那遥远的地方》

要求：

（1）设定教学目标。

（2）设定教学重难点。

（3）针对教学目标和重难点，设定具体的教学环节和过程。

阅读案例，回答问题。

在演唱《让世界充满爱》这首歌时，一位教师先让同学们跟着音乐听了两遍，在听的过程中跟着音乐，小声学唱。之后便让同学们开始跟着伴奏集体演唱，一遍一遍地巩固，直到全体学生学会为止。慢慢地，学生开始变得烦躁，声音也越来越小……

问题：针对上面所给案例，对这位教师的行为做出评价，并给予改正意见。

为以下旋律片段配置和声，和声进行要合理。

根据下列旋律编创钢琴伴奏。

要求：

（1）分析出调式调性和乐句，并在终止处使用K46和弦的终止式。

（2）不允许对原曲旋律做增减音符、改动节奏和音符音高变动的处理。

（3）使用调式正三和弦编配。

分析歌曲《江河万古流》。

要求：

（1）写出调式调性。

（2）分析曲式，画出结构图示。

（3）写出旋律特点。

分析下面的谱例。

要求：

（1）判断歌曲的调式调性。

（2）画出曲式结构图式。

（3）写出曲式的整体结构名称。

分析音乐作品《歌唱祖国》。

要求：

（1）说明歌曲的调式调性。

（2）说明歌曲体裁、旋律音调上的特点。

分析下面的谱例。

要求：

（1）分析调式调性。

（2）简要说明乐曲的节拍特点。

（3）写出旋律的曲作者，并列举几部其他作品。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：九年级学生

教学内容：演唱《猎人合唱》

要求：

（1）设定三维目标。

（2）设定教学重难点。

（3）针对教学目标与重难点，设定具体的教学策略和过程。

请依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：《无锡景》

教学任务：学会演唱《无锡景》

要求：

（1）设定教学目标。

（2）针对教学目标设计教学重难点。

（3）针对教学目标以及教学重难点。设计新课教授环节。

一节音乐公开课如火如荼地进行中，音乐教师非常投入地描绘着音乐之美。她充满感情地问：“这么美的音乐，同学们喜欢吗?”学生异口同声地回答“喜欢!”这时，学生中却突兀地响起一个不同的声音：“不喜欢。”那是一个眼睛很大的男生说的，老师未予以关注，继续充满感情地说：“多好的音乐啊，同学们都很喜欢，那我们再来听一遍。”这时那个男生在嘀咕着“一点也不好听”，但声音明显轻了，老师还是未予以关注，课堂继续保持着热闹的气氛，男生再也没有发表意见了。

问题：根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析该案例片段。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析下面八年级音乐课《民族花苑》教学课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】民族花苑

【教学内容】欣赏《瑶族舞曲》《追鱼》《阿玛勒俄》，学唱歌曲《青春舞曲》。

【教学目标】

1．通过对部分少数民族歌（乐）曲欣赏、演奏、演唱等活动，感受少数民族音乐的风格与特点，初步了解我国丰富的少数民族音乐文化，从而更加热爱多民族构成的伟大祖国。

2．通过欣赏、演唱等音乐实践，感受速度、力度在音乐表现中的作用。

【教学重点】感受各民族的音乐风格及速度、力度的作用。

【教学难点】少数民族音乐风格的再现。

【教具准备】多媒体课件、电子琴、磁带、口风琴、口琴、打击乐器。

【教学过程】

1．情景导入

（1）引入：进入民族大观园

（2）观看民族服饰

（3）出示课题《民族花苑》

2．欣赏与感悟

（1）欣赏《瑶族舞曲》

①完整欣赏并提问：此曲描写的是什么情景?可分为几部分?

②分析三段旋律的速度、力度（仅以慢、快、强、弱表示）及表现情景，介绍瑶族长鼓。

（2）欣赏《追鱼》

①出示图片（傣族生活场景、葫芦丝），完整欣赏并思考：根据速度、力度的变化，此曲可分几段?

②师生再现（演奏）第一部分主题（简化谱）（钢琴、口风琴、口琴、打击乐器）。

（3）欣赏《阿玛勒俄》

①出示图片（布达拉宫）

提问：我们到了哪个民族地区?你对藏族人民的生活风俗有什么了解?你能为大家演唱一首藏族歌曲或跳一段藏族舞蹈吗?

②完整欣赏，简介“囊玛”及《阿玛勒俄》。

“囊玛”的音乐由“引子、歌曲、舞曲”三部分组成。引子由乐队演奏，曲调较为固定，歌曲部分音乐柔美抒情，以歌为主，舞蹈动作很少，歌曲完毕紧接舞曲，音乐急速跳跃，舞者随乐声起舞，气氛热烈、情绪高涨。

《阿玛勒俄》是流行于西藏拉萨等地区藏族传统歌舞“囊玛”中的一首歌曲，《阿玛勒俄》是歌曲开始的主要衬词。歌曲艺术性强、歌词寓意深刻、旋律连绵抒情、演唱高亢嘹亮。

③播放藏族舞蹈图像，学生模仿手部、脚部的几个典型动作。

手部动作：甩袖。

脚部动作：踢踏步、踏点步。

④小组与个人展示，生生、师生评议，教师适时给予表扬鼓励。

⑤师生合作，用所学动作表演舞蹈《北京的金山上》。

（4）学唱歌曲《青春舞曲》

①欣赏歌曲录音，讲出是哪个民族的歌曲。

②简介王洛宾。

③学习歌曲（歌谱、填词）。

④分析用什么速度、力度、情绪演唱。

⑤跟伴奏有感情地演唱。

3．小结

今天我们游览了充满诗情画意的瑶山、清新葱绿的西双版纳、亘古神秘的青藏高原和葡萄满园、牛羊肥美的天山，了解了少数民族地区的风土人情，感受了那里的音乐文化，还有歌声、舞蹈，表达了兄弟民族对美好生活的向往，请同学们在课后继续对我国各民族的音乐进行欣赏、探索，并将你们搜集的音像资料带来，下节课与大家一起交流分享。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的理念，分析课例，并对其教学设计、教学过程进行点评。

采茶舞曲

教学目标：

1．通过道茶、品茶、咏茶三个步骤，让学生初步了解中国茶文化，通过聆听茶歌，体会民歌中山歌、小调的特点及地域性。

2．通过用方言对歌曲《采茶舞曲》的重新演绎，让学生了解方言对民歌风格形成的作用，提高其演唱兴趣。

3．感受江南民歌艺术的魅力，以唤起学生热爱生活的激情。

教学用具：

教室的布置（茶座式）、茶具、多媒体设备。

教学过程：

一、导入

先播放一段电影片段，请学生分析一下所播放的电影片段的片名是什么?片中人物在做什么?（播放电影《刘三姐》中姑娘们茶山采茶对歌片段）通过片段可以看到一片茶山，人们在一边采茶、一边唱着茶歌，其中都离不了一个“茶”字，这也正是今天要聊的话题。

二、道茶

中国是茶的故乡，说到中国人与茶的渊源，不得不提到神农尝百草的故事，几千年前“神农尝百草，遇七十二毒，得茶以解之”。“神农尝百草”，无意品出了茶的妙趣。从此，中国人与喝茶结下了不解之缘。

下面就来瞧一下北京人爱喝的是什么茶?

（播放《前门情思大碗茶》）

师简介北京大碗茶及风土人情，并引出下面的问题。

我国各地有哪些名茶?

学生先列举，最后教师总结并列举代表性的名茶，如安溪的铁观音、武夷山的大红袍、黄山毛尖等。并顺带解说“大红袍’’的来历与特点。从而，可以看出不同地域所产的茶是不同的。

三、品茶

师为学生进行茶道表演，并提出问题。

整个茶道表演有哪些工序和步骤?

学生看完教师表演进行回答，最后教师总结。步骤如下：

1．备器候用

2．倾茶

3．浇水洁具

4．投茶

5．洗茶

6．冲泡

7．斟茶

8．品茶

9．斟二杯茶

接下来找两位代表合作，按照刚才的步骤要求进行茶道表演，给教师品鉴。

四、咏茶

品味了这么甘醇的茶水之后，该饮“茶”思源，感受一下采茶的乐趣。

播放歌曲《采茶舞曲》。

播放完毕，教师介绍歌曲。劳作过程中为抒发情感，减轻劳动强度，最直接的一种表达方式就是唱山歌。采茶相对来说体力消耗较轻。所以歌唱起来旋律性较强，多以赞美家乡及歌颂生活为主。而且各产茶地都会流传自己的茶歌，具有丰富的地方特色。书本中《采茶舞曲》就是赞美西湖景美、人美、茶香的一首好歌。这首《采茶舞曲》根据越剧现代戏《雨前曲》改编，是用江浙一带的方言演唱，揉进了越剧唱腔，流畅而柔美，富有浓郁的江南特色。再次播放歌曲．感受本曲方言特色以及歌曲风格。最后请学生用本地方言来尝试演唱前四句，对比一下方言对歌曲风格会出现什么样的变化。

五、小结

师：茶是中华民族最为崇尚的传统饮料，也可谓“国饮”。今天，我们通过道茶、品茶、咏茶这三个步骤，不仅了解了丰富中国茶文化，还感受到了中国民歌中茶的魅力，正如歌词所说“茶香阵阵，歌不停”，我们应感激茶给我们生活所带来的乐趣，我希望大家在今后的人生道路上，细细品味生活的点点滴滴。

依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：九年级学生

教学内容：演唱《猎人合唱》

要求：

（1）设定教学目标。

（2）设定教学重难点。

（3）针对教学目标与重难点，设计具体的教学策略和过程，并说明设计意图。

教师在上音乐课《长江之歌》过程中，不仅拿出地图与学生仔细分析、讨论长江的源头在什么地方，流经多少个省市，全长多少千米，出口在什么地方，与世界著名的尼罗河、亚马孙河的长度相比排名第几等等；又讲了历史上关于长江的荣辱兴衰，诗人杜甫、李白等写了哪些咏长江的诗句，1998年的长江抗洪大战，三峡大坝工程，共移民了多少人等等；继而让学生观看了电视纪录片《话说长江》片段，对学生进行环保教育，接着介绍了《长江之歌》的词、曲作者，进而分析歌曲主题思想和曲式结构……

然而，在45分钟时间里学生只听了一遍歌，唱了一遍曲，下课铃就响了。课后，一位学生走过来对音乐教师说：“老师，你讲的课比我们地理老师讲得还要好。”

问题：分析上述案例，指出存在的主要问题。

阅读案例并回答问题。

案例：这是一节九年级的音乐欣赏课，本节课的主要教学内容是欣赏《蝶恋花·答李淑一》《重整河山待后生》等带有曲艺元素的音乐。王老师用开门见山的方式点明了教学内容，在播放《重整河山待后生》时，“都什么年代了还听这个，难听死了!”“真没劲，都想睡觉了。”“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧!”一时间，学生们七嘴八舌，教室里乱哄哄的。“你们怎么这样?反正书上的曲子是一定要学的……”王老师激动得语无伦次，面对学生们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。

问题：依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，对案例进行分析并提出改进建议。

根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，对下面七年级唱歌课《青春舞曲》这一课例的教学过程进行分析并点评。

【课题名称】青春舞曲

【教学内容】唱歌课——《青春舞曲》

【教学目标】

1．通过不同的形式演唱《青春舞曲》，理解歌曲所表达的情感和意境。

2．在音乐活动中，发展表现音乐的能力，提高音乐鉴赏水平，培养良好的欣赏习惯。

3．通过欣赏，了解维吾尔族民歌与舞蹈的基本特点。

4．对音乐与地理环境之间的关系有初步的体验。

【教学重点】。

1．指导学生用自然舒展、愉快的声音演唱《青春舞曲》，表现歌曲乐观向上、珍惜时光、热爱生活的精神风貌。

2．通过各种音乐实践活动，帮助学生了解和认识所选的曲目，扩大学生的艺术视野。

【教学难点】培养学生积极参与的意识以及组织能力、协作能力和创造能力。

【教学用具】多媒体设备、乐器（电子琴及打击乐器）、PPT课件（欣赏的音乐作品、相关资料与图片）。

【教学过程】

1．创设情境，导入新课

（1）课前展示：学生收集的新疆维吾尔族音乐、新疆的风光图片和当地居民舞蹈视频。

（2）导入：“同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，各地不同的地形地貌、风土人情孕育出了千姿百态的音乐文化。看到本节课的音乐主题《新疆之歌》，你们最想了解的是什么?”

（3）学生相互提问、解答、交流新疆的风光美景、维吾尔族民俗风情及音乐特点、熟悉的维吾尔族音乐作品等。

2．感受体验，学唱歌曲

（1）导入：提问学生了解熟悉的新疆音乐。

师：“好的，下面就让我们一起来欣赏一首维吾尔族民歌。请同学们一边聆听音乐，一边思考歌曲的节拍、速度、力度、情绪、曲式结构以及音乐风格。”

（2）了解：词曲配译作者——王洛宾。

（4）交流：维吾尔族舞蹈的独特动作。（指生回答并示范）

（5）感受：新疆舞蹈的律动。

（6）探究：歌词的韵律和深刻含义。

（7）突破：演唱难点。（指导学生接唱每句尾词，与老师合作完成歌曲）

（8）训练：为歌曲伴奏——集体参与。

（9）表现：学生有表情、有感情地齐唱歌曲。

（10）自评：演唱的优缺点。（播放演唱录音，学生自评）

3．表现创作、拓展提高

（1）同学们，我们刚才的演唱属于哪一种声乐演唱形式?声乐的演唱形式还有哪些呢?（独唱、对唱、二重唱、齐唱、轮唱、合唱、表演唱、歌伴舞等）

（2）思考：除了演唱之外的表现方式，指派演奏、舞蹈、绘画队的队长。

（3）排练表演：自由分组设计表演，演唱队、演奏队、绘画队、舞蹈队依次展示，教师随机指导。

4．归纳小结

同学们，这节课我们通过欣赏和表演，学唱了《青春舞曲》，了解了维吾尔族民歌的音乐及舞蹈的特点。每个人的青春就像歌曲中的小鸟一样一去不复返，希望同学们都能珍惜美好的青春年华!

根据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，对下面课例中的导入部分进行分析、评价。

【课题名称】G大调弦乐小夜曲

【教学对象】八年级学生

【教学内容】欣赏《G大调弦乐小夜曲》

【教学目标】

?1．通过欣赏莫扎特的音乐作品，产生主动了解和享受古典音乐的愿望。

?2．能够用多种形式积极参与音乐、体验音乐，探索音乐要素与音乐情绪间的关系，了解古典音乐的风格特征以及莫扎特的基本资料。

?3．听辨并记忆《第四十号交响曲》第一乐章主题及《G大调弦乐小夜曲》呈示部的主、副部主题的四句旋律。