如图所示，一条光线通过一个在水中的球形空气泡，下列哪一条表示出射光线的路径 （　　）

如图所示，内壁光滑的圆锥筒的轴线垂直于水平面，圆锥筒固定不动，两个质量相同的小球A和B紧贴着内壁分别在图中所示的水平面内做匀速圆周运动，则（　　）。

如图所示，容器A、B各有一个可以自由移动的轻活塞，活塞下面是水，上面是大气，大气压恒定。A、B的底部由带有阀门K的管道相连，整个装置与外界绝热。原先A中水面比B中水面高，打开阀门K后，A中的水向B中流，最后达到平衡，这个过程中（ ）。

如图所示，物体质量为m，靠在粗糙的竖直墙上，物体与墙间的动摩擦因数为μ，要使物体沿墙匀速滑动，则外力F的大小可能是（ ）。

如图，将带正电的小球A固定，另一带电小球B从A附近的P点处由静止释放，其下落到Q点的运动轨迹如虚线所示，不计空气阻力，则小球B（ ）。

如图所示，一定质量的理想气体从状态A变化到状态B的过程中，它对外界做功为形，外界向它传递的热量为Q。此过程中形与Q满足的关系是（ ）。

两根相距为l的平行直导轨ab、cd，bd间连有一固定电阻R，导轨电阻可忽略不计，MN为放在导轨ab和cb上的一长度也为l的导体杆，与ab垂直，其电阻为1/2R，整个装置处于匀强磁场中，磁感应强度的大小为B，方向垂直于导轨所在平面(指向图中纸面内)。现使MN沿导轨方向以速度v向右匀速运动，用U表示MN两端电压．则（）。

如图所示，xOy坐标系第一象限内有垂直纸面向外的匀强磁场，第三象限内有垂直纸面向里的匀强磁场，磁感强度大小均为B，第二、四象限内没有磁场。一个围成四分之一圆弧形的导体环Oab，其圆心在原点0，开始时导体环在第四象限，且导体环两边Oa、Ob恰好分别与χ轴、y轴重合，从t=0时刻开始导体环绕o点在xOy坐标平面内逆时针匀速转动。规定逆时针方向为电流的正方向，在导体环转动一周的过程中，下列能正确表示环内感应电流i随时间t变化的图像是（　　）。

如图所示，a是静止在地球赤道地面上的一个物体，b是地球同步卫星，C是与赤道共面的地球卫星。对于a物体和b、C两颗卫星的运动情况，下列说法正确的是（　　）。

如图所示，相互垂直的固定绝缘光滑挡板PO、QO竖直放置在重力场中，a、b为两个带有同种电量的小球(可以近似看成点电荷)，当用水平向左作用力F作用于b时，a,b紧靠挡板处于静止状态。现若稍改变F的大小，使b稍向左移动一小段距离，则当a,b重新处于静止状态后（　　）。

在双缝干涉实验中，某同学用黄光作为入射光，为了增大干涉条纹的间距，该同学可以采用的方法有（　　）：

空间存在互相垂直的匀强电场和匀强磁场，图中虚线为匀强电场的等势线。一不计重力的带电粒子在M点以某一初速度垂直等势线进入正交电磁场中，运动轨迹如图所示（粒子在N点的速度比在M点的速度大）。下列说法正确的是（ ）。

a、b两种单色光以相同的入射角从空气斜射向平行玻璃砖，界面MN与PQ平行，光路如图5所示。关于a、b两种单色光，下列说法正确的是（　　）。

两根长度不同的细线下面分别悬挂两个小球，细线上端固定在同一点。若两个小球以相同的角速度，绕共同的竖直轴在水平面内做匀速圆周运动，则两个摆球在运动过程中，相对位置关系示意图正确的是（　　）。

如图甲所示为一列沿水平方向传播的简谐横波在时刻t的波形图，如图乙所示为质点b从时刻t开始计时的振动图像，则下列说法中不正确的是（　　）。

如图所示，直线A是电源的路端电压和电流的关系图线，直线B、C分别是电阻R1、R2的两端电压与电流的关系图线。若将这两个电阻分别接到该电源上，则（　　）。

如图所示，在匀强磁场中放一电阻不计的平行光滑金属导轨，导轨跟大线圈M相接，小闭合线圈N在大线圈M包围中，导轨上放一根光滑的金属杆ab，磁感线垂直于导轨所在平面。最初一小段时间t0内，金属杆ab向右做匀减速直线运动时，小闭合线圈N中的电流按下列图中哪一种图线方式变化（　　）

2009年诺贝尔物理学奖得主威拉德·博伊尔和乔治·史密斯的主要成就是发明了电荷耦合器件（CCD）图像传感器。他们的发明利用了爱因斯坦的光电效应原理。如图所示电路可研究光电效应规律。图中标有A和K的为光电管，其中A为阴极，K为阳极，理想电流计可检测通过光电管的电流，理想电压表用来指示光电管两端的电压。现接通电源，用光子能量为2．75eV的光照射阴极A,电流计中有示数，若将滑动变阻器的滑片缓慢向左滑动，电流计的读数逐渐减小，当滑至某一位置时电流计的读数恰好为零，读出此时电压表的示数为1．7V；现保持滑片位置不变，以下判断错误的是（　　）。

在垂直纸面的匀强磁场中，有不计重力的甲、乙两个带电粒子．在纸面内做匀速圆周运动，运动方向和轨迹示意图如图所示。则下列说法中正确的是（ ）。

一束光强为，I0的自然光，相继通过三个偏振片P1、P2、P3后，Pl和P3偏振化方向相互垂直。出射光的光强为l=l0/8若以入射光线为轴，旋转P2，要使出射光的光强为零，P2要转过的角度是（）。

图为氢原子能级图。现有一群处于n=4激发态的氢原子，用这些氢原子辐射出的光照射逸出功为2．13eV的某金属。已知电子的电荷量为1.6×10-19C，则（　　）。

如图所示，光滑水平面上放置质量分别为m、2m和3m的三个木块，其中质量为2m和3m的木块间用一不可伸长的轻绳相连．轻绳能承受的最大拉力为T。现用水平拉力F拉其中一个质量为3m的木块，使三个木块以同一加速度运动，则以下说法正确的是（　　）。

恒温水池中，有一气泡缓慢上升，在此过程中，气泡的体积会逐渐增大，不考虑气泡内气体分子势能的变化，则气泡内（　　）。

如图所示，A、B两物体相互接触静止在水平面上。今有两个水平力F1、F2分别作用在A、B上，A、B两物体仍保持静止，且F1>F2。则A、B之间的作用力的大小是（ ）。

如图所示，重400 N的物体在40 N的水平拉力F的作用下，以0．5 m／s的速度沿水平地面方向向左匀速运动了5 s，滑轮组的机械效率为80％，则在此过程中下列说法正确的是（ ）。

如图所示，电源电动势为E，内阻为r，当滑动变阻器的滑动端向右移动时，则（ ）。

一列简谐横波沿x轴传播，t=0时刻的波形如图所示，则从图中可以看出（ ）。

如图所示，一半径为R的绝缘光滑圆环竖直放置在场强方向水平向右、大小为E的匀强电场中，环上a、c是竖直直径的两端，b、d是水平直径的两端。质量为m的带电小球套在圆环上，并可沿环无摩擦滑动，已知小球自a点由静止释放后经路径abc运动到d点时的速度恰好为零，由此可知（ ）。

质子（H）和α粒子（He）沿MN方向从同一处先后沿垂直于磁场的方向射人两平行平面间的匀强磁场区。已知它们的电荷量之比q1：q2=1：2，质量之比m1：m2=1：4，射出磁场时的速率分别为v1、v2，通过匀强磁场所需的时间分别为t1、t2，（质子、α粒子重力不计）则（　　）。

如图所示，两根足够长的光滑金属导轨竖直放置，相距为L，一理想电流表与两导轨相连，匀强磁场B与导轨平面垂直，磁场范围足够大。一质量为m、有效电阻为R的导体棒在距磁场上边界h处由静止释放，导体棒始终保持水平，且与导轨接触良好，不计导轨电阻。重力加速度为g，则导体棒在磁场里运动的过程中（ ）。

如图所示，空间存在水平向左的匀强电场和垂直纸面向里的水平匀强磁场。在该区域中，有一个竖直放置光滑绝缘圆环，环上套有一个带正电的小球。O点为圆环的圆心，a、b、c、d为圆环上的四个点，a点为最高点，c点为最低点，bd沿水平方向。已知小球所受电场力与重力大小相等。现将小球从环的顶端a点由静止释放，下列判断正确的是（　　）。

跳水运动员自10m跳台自由下落，入水后因受水的阻碍而减速，设加速度求运动员速度减为入水速度的10％时的入水深度。

如图所示，水平地面上方有垂直于纸面向里的匀强磁场B，水平向右的匀强电场E。一质量为m，带正电荷q的滑块在水平地面上做直线运动。滑块与地面问的动摩擦因数为μ，且则滑块未脱离地面前的速度v等于多少?

案例：

下面是某位同学对一道习题的解答。

题目：经检测汽车A的制动性能为：以标准速度20m／s在平直公路上行驶时，制动后40s停下来。现A在平直公路上以20m／s的速度行驶，发现前方l80m处有一货车B以6m／s的速度同向匀速行驶，司机立即制动，问是否会发生撞车事故

解：设汽车A制动后40s的位移为s1，货车B在这段时间内的位移为s2。

因为两车刚开始相距180m，180m>160m，所以两车不相撞。

问题：

(1)指出此道试题检测了学生所学的哪些知识点。

(2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。

(3)给出一个教学思路，帮助该生正确解答此类问题。

案例：

下面是某位老师讲授“功的表达式”的教学片段。

师：初中我们学过做功的两个要素是什么

生：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。

师：在高中，我们把一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移。这时我们就说这个力对物体做了功。

生：恩，为什么要引入位移这个概念呢

师：这很简单，位移有方向性，就有了正功和负功之分。现在我们来看问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，求力F对物体所做的功。

生：根据功的定义，这时功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积，W=Fs。

师：问题二：如果力的方向与物体的运动方向成α角呢同学们要注意力和位移都是矢量可以分解。

生：把力分解成和位移方向相同的一个分量，就可以用定义求了，做的功是W=Fscosα

师：对，这就是我们所说的功的表达式W=Fscosα就是力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。

问题：

(1)对上述教学片段进行评析。

(2)针对教学片段存在的问题，设计教学片段让学生掌握功的表达式。

一小球在弹簧的弹力作用下振动，弹力F=-kx，而位移x=Acosωt。其中，k，A和ω都是常

案例：

下面为一道物理试题和错误的解答过程。

题目：A，B两块平行带电金属板，A板带负电，B板带正电，并与大地相连接，P为两板间一点。若将一块玻璃板插入A，B两板间，则P点电势将怎样变化?

问题：

(1)指出此题检测了学生所学哪些知识点?(4分)

(2)给出正确解题过程。(6分)

(3)针对学生解题过程中存在的问题，设计一个教学思路，帮助学生解决此类问题。(10分)

案例：

下面是一道作业题及某学生的解答。

习题：半径分别为r和2r的同心圆形导轨固定在同一水平面内，一长为r、质量为m且质量分布均匀的直导体棒AB置于圆导轨上面，BA的延长线通过圆导轨中心O,装置的俯视图如图所示。整个装置位于一匀强磁场中，磁感应强度的大小为8，方向竖直向下，在内圆导轨的C点和外圆导轨的D点之间接有一阻值为R的电阻(图中未画出)。直导体棒在水平外力作用下以速度w绕O逆时针匀速转动、转动过程中始终与导轨保持良好接触，设导体棒与导轨之间的动摩擦因数为μ，导体棒和导轨的电阻均可忽略，重力加速度大小为g。求：

(1)通过电阻R的感应电流的方向和大小：

(2)外力的功率。

解：(1)导体棒AB上的感应电动势的大小为

根据右手定则，感应电流的方向是从B端流向A端．因此电阻R的感应电流的方向是从C端流向D端。由欧姆定律可得通过R的感应电流的大小是

(1)指出此道试题检测了学生所学的哪些知识点。(4分)

(2)指出作业中的错误并分析错误的原因。(6分)

(3)针对上述错误原因设计一个教学片段，帮助学生正确解决该问题。(10分)

下面为一道物理习题和某同学的解答过程。

问题：

(1)指出作业中的错误并分析错误的原因。(4分）

(2)给出该题的正确解答。(6分）

(3)针对出错的原因设计教学片段，帮助学生正确分析和解决此类问题。(10分)

阅读材料，根据要求完成下列任务。

材料：如图所示为高中某教材“探究功与速度变化的关系”一节中“探究功与速度变化的关系”的探究实验：

参考案例一

如图7．6-1，由重物通过滑轮牵引小车，当小车的质量比重物大很多时，可以把重物所受的重力当作小车受到的牵引力。小车运动的距离可以由纸带测出。改变重物的质量或者改变小车运动的距离，也就改变了牵引力做的功。

参考案例二

如图7．6-2，使小车在橡皮筋的作用下弹出。第二次、第三次……操作时分别改用2根、3根……同样的橡皮筋，并使小车从同样的位置被弹出；那么，橡皮筋对小车做的功一定是第一次的2倍、3倍……测出小车被弹出后的速度，能够找到牵引力对小车做的功与小车速度的关系。

任务：

(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学

(2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。

一质量为M=15kg、半径为R=0．30m的圆柱体，可绕与其几何轴重合的水平固定轴转动（转动惯量J=MR2）。现以一不能伸长的轻绳绕于柱面，而在绳的下端悬一质量m=8.0kg的物体。不计圆柱体与轴之间的摩擦，求：

（1）物体由静止开始下落，5s内下降的距离。

（2）绳子的张力。

教师：同学们，今天我们先一起来看一段汽车大赛的视频，尤其要注意汽车在转弯时的情景。教师开始播放视频。

教师：这段视频精彩吗?谁知道这是什么比赛吗?

学生：精彩，汽车都飞起来了。

教师：这个汽车比赛的名字叫作F1。F1就是FormulaOne的缩写，中文叫一级方程式赛车。

以共同的方程式（规则限制）所造出来的车就称为方程式赛车，而其中等级最高者就属F1。F1在现今赛车领域所代表的地位就犹如奥运会或是世界杯足球赛。目前F1共有10支参赛队伍，每场比赛最多只有20位车手上场，每年规划16至17站的比赛，通常在三月中旬开跑，十月底结束赛季。有没有人长大想当赛车手啊?

学生纷纷举手。

教师：看来大家都很勇敢啊!大家刚才都看到在汽车转弯的时候发生了什么?

教师将视频暂停在赛车转弯发生离心现象的位置。

学生：汽车快飞起来了。

教师：这就是我们今天要讲的内容——离心现象。其实，不仅是赛车，在生活中也会经常见到离心现象。大家有什么例子可以分享下吗?

学生：汽车拐弯，洗衣机。

教师：嗯，很好。棉花糖大家都吃过吧，其实制作棉花糖也是一个典型的例子。

教师播放制作棉花糖过程的视频。

教师：同学们，我们列举了这么多实例，谁能总结一下什么叫离心现象呢?

学生：离心现象指做圆周运动的物体在某种情况下会脱离圆周做离开圆心的运动的现象。

教师板书离心现象。

教师：总结得很到位，那么离心现象产生的原因是什么呢?

问题：

（1）请对教师的教学进行评价。（15分）

（2）以教师的导人为开头设计教学片段，指导学生理解离心运动产生的原因。（15分）

下面是一道习题和某学生的解答。

如图所示的电路，已知电源电动势ε=6．3V，内电阻r=-0．5Q，固定电阻R1=2Ω，R2=3Ω，R3是最大阻值为5Ω的滑动变阻器，闭合开关S，调节滑动变阻器的触点，求通过电源的电流范围。

问题：

（1）分析学生答题错误的原因是什么。（10分）

（2）设计一个教学思路，针对其中由物理知识导致的错误，给出正确的引导。（10分）

阅读案例，并回答问题。

王老师：同学们，前面我们学习了曲线运动的相关知识以及研究曲线运动的基本方法——运动的合成与分解，在学习新课之前我们先来回顾一下。在什么情况下物体会做曲线运动？

学生：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上时，物体做曲线运动。

王老师：做曲线运动的物体其速度方向是怎样的？

学生：物体在某一点的速度方向沿曲线在这一点的切线方向。

王老师：对于曲线运动，我们通常会如何处理？

学生：把它分解为两个方向的运动来研究，两个分运动的共同效果与合运动效果是一样的。

王老师：非常好。下面我们来学习今天的内容——平抛运动。大家熟悉教材内容，同时思考什么是平抛运动？想一些生活中物体做平抛运动的例子。

教师进行板书——平抛运动。

王老师：大家知道平抛运动的概念了吗？谁愿意来说一下？

学生甲：物体以一定的初速度沿着水平方向抛出，如果物体仅受重力作用，这个运动叫作平抛运动。

王老师：这位同学回答得很好。下面大家注意看这个运动!现在老师将一张小纸团沿水平方向抛出，小纸团的运动能否看成是平抛运动？为什么？

学生：不能，因为纸团还受到空气阻力的作用，不是只受重力。

王老师：同学们分析得很正确，纸团确实还受到空气阻力的作用。但是在我们物理学中．许多定义和公式都是理想化的结果，所以在现实生活中我们要把实际问题理想化，略去次要因素，突出主要因素。在平抛运动中，空气阻力作为次要因素，我们可以忽略它对运动的影响。这也是平抛运动的条件——空气阻力相对物体的重力可以忽略不计。大家记住了吗？

学生：记住了。

王老师：好。关于生活中常见的平抛运动的例子就作为今天的作业．每人想3个明天交上来。下面大家来思考这样一个问题：人如何才能跳过10m的裂缝呢？

学生：不可能吧，会掉下去的!

王老师：同学们，不要觉得不可能，只要你们掌握了其中的规律后就不觉得难了，当然也不能随意尝试。

问题：

(1)对王老师的教学进行评价。

(2)以王老师的问题为开头设计教学片段，指导学生继续学习平抛运动的相关公式。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

下面是某高中教材电势能和电势一节中关于静电力做功的教学实验图。

任务：

(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学?(4分)

(2)用此实验设计一个教学思路，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。(8分)

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“互感与自感”的内容要求是：通过实验了解互感与自感现象，并能举例说明互感与自感现象在实际生活中的应用。

材料二高中物理某版教科书中“互感与自感”一节关于“自感现象的演示”的实验内容如下。

在图4．6—2的电路中，两个灯泡A1和A2的规格相同，A1与线圈L串联后接到电源上，A2与可变电阻R串联后接到电源上。

先闭合开关S，调节电阻R，使两个灯泡的亮度相同，再调节可变电阻R1，使它们都正常发光，然后断开开关S。

重新接通电路。注意观察在开关闭合的时候两个灯泡的发光情况。

按图4．6—4连接电路。先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度。

材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电磁感应等知识。

任务：

（1）举例说明自感在生产生活中的应用。（4分）

（2）根据上述材料，完成“自感与互感”的学习内容的教学设计。设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料下面是高中物理某教科书“全反射”一节中的演示实验。

任务：

设计一个教学片段，向学生介绍全反射现象。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中物理课程标准(实验)》中关于“牛顿运动定律”的内容要求是：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。”

材料二高中物理某教材中关于“超重与失重”的部分内容如下：

材料三教学对象为高中一年级学生，已学过匀变速直线运动以及牛顿运动定律的相关内容。

任务：

(1)简单描述超重与失重现象。(4分)

(2)根据上述材料所给内容，完成教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。(24分)

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》中关于“牛顿运动定律”的内容要求是：通过实验，探究物体运动的加速度与物体受力、物体质量的关系。理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。通过实验，认识超重和失重现象。

材料二高中物理某教材中关于“超重与失重”的部分内容如下：

活动

如图3-6—1所示，在弹簧测力计下挂一重物，用手提着弹簧测力计，使重物在竖直方向上做多种方式的运动。观察并记录弹簧测力计示数的变化情况。

材料三教学对象为高中一年级学生，已学过匀变速直线运动以及牛顿运动定律的相关内容。

任务：

（1）简单描述超重与失重现象。（4分）

（2）根据上述材料所给内容，完成教学设计，教学设计要求包括教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》中与“实验：探究加速度与力、质量的关系”相关的内容标准为：“通过实验，探究物体运动的加速度与物体受力、物体质量的关系。”材料二高中物理某教科书为“实验：探究加速度与力、质量的关系”设计了如下实验。

将小车置于水平木板上，通过滑轮与槽码相连。小车可以在槽码的牵引下运动（图4．2—1）。

加速度与力的关系：保持小车质量不变，通过改变槽码的个数改变小车所受的拉力。小车所受的拉力可认为与槽码所受的重力相等。测得不同拉力下小车运动的加速度，分析加速度与拉力的变化情况，找出二者之间的定量关系。

加速度与质量的关系：保持小车所受的拉力不变，通过在小车上增加重物改变小车的质量。测得不同质量的小车在这个拉力下运动的加速度，分析加速度与质量的变化情况，找出二者之间的定量关系。

材料三教学对象为高中一年级学生，已经学习了牛顿第一定律相关知识。

任务：

（1）简述牛顿第二定律的内容。（4分）

（2）根据上述材料，完成“实验：探究加速度与力、质量的关系”的学习内容的教学设计。

教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。（24分）