在一节公开课上，教师组织学生阅读相关材料，分析典型案例，结合自己对基因突变的了解，分组讨论基因突变的原因和特点，同时要求每个小组邀请一位听课教师参与讨论，这种做法（ ）。

下图是一对同源染色体在减数第1次分裂中发生的行为的示意图，该行为的结果是（ ）。

下列有关现代生物进化理论的叙述，错误的是()。

据新闻报道，在英国，一只刚失去幼崽的猫，用自己的乳汁喂养了三只刚出生就失去妈妈的小狗崽，“母子”情深宛如一家。对猫的这种行为解释正确的是( )。

①是先天性行为②是学习行为③是由遗传物质决定的④是由环境因素决定的

下列有关细胞衰老和凋亡的说法中正确的是（　　）。

“举例说明生物的性质是由基因控制的。”这一教学目标属于（ ）。

人和动物有四种基本组织，其中细胞排列紧密，具有保护、分泌等功能的是（ ）。

下列与体液免疫有关的是（ ）。

下列动物行为中，属于生殖行为的是（ ）。

以下动物行为中，属于动物的社群行为的是（ ）。

细胞能正常完成各项生命活动的前提条件是（ ）。

下列关于细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是（ ）。

下列叙述中，不符合现代生物进化理论的是（ ）。

科学家在染色体中找到了一种使姐妹染色单体连接成十字形的关键蛋白质。下列与之有关的叙述，正确的是（ ）。

“弃耕农田—一年生杂草—多年生杂草—灌木阶段—乔木阶段”，这是典型的（ ），该类演替的主要影响因素为（ ）。

下列关于用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体实验的叙述，错误的是（ ）。

下列实践活动应用了基因工程技术的是（ ）。

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中要求发展学生的“提出问题”“做出假设”“制订计划”“实施计划”“得出结论”等科学探究能力。以下属于“实施计划”能力的基本要求的是（ ）。

①进行观察、实验②选出控制变量

③收集证据、数据④尝试评价证据、数据的可靠性

人民教育出版社出版的《义务教育教科书生物学》设置了大量的课外阅读栏目，以扩展学生视野，帮助学生认识生物学的价值。下列不属于课外阅读栏目的是（ ）。

一个生态系统中的四种生物构成了一条食物链，某一时间它们的相对数量关系如图1所示。下列说法正确的是（ ）。

不论主根、侧根还是不定根，都具有根尖。在根尖的结构中，具有保护作用的部位、吸收水分及无机盐的主要部位分别是（ ）。

我们日常生活中所食用的板栗，其外面呈现褐色而且坚硬的壳是由子房壁发育而成的，所以一颗板栗就是（ ）。

下列有关植物生命活动调节的说法，错误的是（ ）。

下列关于植物细胞通过主动运输方式吸收所需矿质元素离子的叙述，正确的是（ ）。

如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”这种动物，进行的是（ ）。

以下是关于初中生物STS教学的实验研究的研究步骤，不恰当的是（ ）。

在讲授“两栖动物和爬行动物”一节时，教师可充分利用下列哪些无形的课程资源?（ ）

①教材

②动物园

③学生饲养过小青蛙

④学生参观过动物园

⑤学生观看过《动物世界》

⑥学校博物馆

某教师在“水中生活的动物”一节中设置了三维教学目标，其中“探究分析鱼类适于水中生活的特点”“建立生物与环境统一的观点”要求学生达到的目标层次水平分别是（ ）。

在“昆虫的发育”内容的教学设计中，教师在互联网上搜索到部分有利于学生学习的图片、动画和视频。该教师利用的课程资源是（ ）。

个家庭由于某种原因调换了一个孩子，请确定调换的两个孩子是（ ）。

假设某动物的一个初级卵母细胞经减数第一次分裂形成了一个次级卵母细胞。该次级卵母细胞在分裂后期由两条姐妹染色单体形成的染色体移向了同一极，则该初级卵母细胞产生正常卵细胞的概率是（ ）。

在学习“保护生物的多样性”时，学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料，并交流展示，对“保护生物多样性”实践应用有了更深入的理解。这体现了生物教学应注重（ ）。

将某植物放置在黑暗处一昼夜后，选取一个叶片按图a处理。照光几小时后，经脱色、漂洗再用碘液处理，结果图b所示。本实验能说明（ ）。

①光合作用需要光

②光合作用需要二氧化碳

③光合作用需要叶绿体

④光合作用放出氧气

⑤光合作用制造淀粉

下图表示葫芦藓、肾蕨、苏铁和木瓜的分类，其中乙、丙所代表的植物分别是（ ）

人体产生的多种抗体能与促甲状腺激素的受体相结合，其中TBAb（抗体）与促甲状腺激素的受体亲和力较强，但不影响靶细胞的分泌功能。据此分析，下列叙述不正确的是（ ）。

身体健康的人的原尿的成分不包括（ ）。

果酒变酸、泡菜变酸、腐乳外部致密的一层“皮”，与其相关的微生物分别是（ ）。

SARS病毒可以通过口腔分泌物进行传播，这种传播途径属于（ ）。

下列关于细胞结构和功能的说法，正确的是（ ）。

下列关于糖类及其生理作用的叙述，正确的是（ ）。

下列情况引起的变异属于基因重组的是（ ）。

①非同源染色体上非等位基因的自由组合

②一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上

③同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换

④DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换

下列动物中，都具备消化腔且有口无肛门的一项是（ ）。

在学生已具备一定的实验技能，实验内容较多，实验过程又较长的情况下一般采用( )。

人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成并分泌激素。这些细胞位于( )。

下列选项中的动词可作为生物学教学目标的行为动词的是( )。

人体红细胞呈圆饼状，具有运输氧气的功能，下图是将人体红细胞分别放在三种不同的液态环境中一段时间后的变化示意图，该图说明的问题是（ ）。

酶是由活细胞产生的。下列关于酶的论述中，都正确的一组是（ ）。

①酶是一类具有生物催化作用的蛋白质

②酶的活性与pH有关

③酶的催化效率很高

④酶的数量因参与化学反应而减少

⑤只要条件适宜，酶在生物体外也可催化相应的化学反应

⑥温度过高和偏低对酶活性影响的原理相同

某研究小组用玉米进行相关的实验，图甲是对玉米胚芽鞘进行的单侧光处理，一段时间后，将胚芽鞘尖端下部纵切，切面图乙所示，图丙示意的是一株倒伏的玉米植株。以下分析正确的是（ ）。

在叶肉细胞中，CO2的固定和产生场所分别是（ ）。

①叶绿体基质②类囊体薄膜

③线粒体基质④线粒体内膜

兔子是植食性动物，下列哪一项与它们吃植物的生活习性不相适应?（ ）

洋葱根尖有丝分裂中期细胞中，都不存在的一组结构是（ ）。

下列种子萌发条件中，属于自身条件的是（　　）。

“通过对人体的各结构层次的学习，提高学生对知识的归纳能力”是“动物体的结构层次”一节的教学目标之一，其中“通过对人体的各结构层次的学习”属于对教学目标（ ）元素的表述。

关于动物细胞及组织培养的说法错误的是（ ）。

图1为同一个体不同细胞的细胞分裂示意图，相关叙述正确的是（　　）。

下列关于细胞体积小的原因的叙述正确的是（　　）。

夏天，食物很容易变馊。引起食物腐败变质的原因是（　　）。

下列不属于布鲁纳的发现学习理论特征的是（　　）。教师资格考前黑钻密押题，软件考前一周更新，

下列选项中，不属于模型特点的一项是（　　）。

下列有关细胞结构和功能的叙述，不正确的是（　　）。

植物体运输水分的主要通道是（　　）。

在“发生在肺内的气体交换”一课的教学中，为了丰富学习资源，教师引导学生使用塑料瓶、气球、塑料管、橡皮膜等制作了膈肌运动的模型。该模型属于（ ）。

考前黑钻押题，，

在观察蚯蚓运动的实验中，要经常用浸湿的棉球轻擦蚯蚓体表，使其体表保持湿润。这样做的目的是（ ）。

夏日晴天中午，小明走进电影院观看电影，刚走进电影院时和寻找到最前排18号座位时，眼球内瞳孔和晶状体的变化分别是（ ）。

兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递各有特点。下列相关说法中正确的是（ ）。

图3是某同学用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时所观察到的情况。下列各项中，能正确表示动脉、静脉和毛细血管的是（ ）。

下图中甲、乙、丙表示自然选择对种群的三种作用类型，其中最易产生新物种的是（ ）。

图4表示人在吸气时，膈肌的运动情况。此时，膈肌所处的状态、胸廓容积和肺内气压的变化分别是（ ）。

在一片约55公顷（hm2）的森林中，研究者第一次捕获了25只鹧鸪，分别用一个较重的脚环作为标记后全部放掉。第二次捕获的110只鹧鸪中有10只是有标记的。据此推算，该森林里鹧鸪的种群密度（ ）只／hm2。

不同浓度的生长素影响某植物乙烯生成和成熟叶片脱落的实验结果如图2所示。下列有关叙述错误的是（ ）。

牛和羊是两个物种是因为（ ）。

从教学评价的直接目的来划分，各级学校目前举行的年段考试、期中考试属于以下哪类教学评价?（ ）

在两块条件相同的退化林地上进行森林人工恢复和自然恢复的研究，20年后两块林地的生物多样性均有不同程度提高，其中人工种植的马尾松人工恢复林植物种数为137种，无人工种植的自然恢复林植物种数为226种。下列叙述错误的是（ ）。

流程图可用来表示连续发生的一系列生理活动。以下流程图正确的是（ ）。

下列关于细胞中元素和化合物的叙述，正确的是（ ）。

某病人验尿时发现尿中有血细胞，可能的原因是（ ）。

成熟的筛管细胞无细胞核、核糖体、高尔基体，有线粒体、叶绿体、内质网，并与伴胞细胞有丰富的胞间连丝相连。下列对成熟筛管细胞的推断不合理的是（ ）。

从学生的学习过程来看，研究性学习的实施步骤可以表述为（　　）。

①作出假设②制定计划③提出问题

④得出结论⑤表达交流⑥实施计划

下列选项中的动物与主要特征描述相符的是（ ）。

图4是盛夏的晴天某植物一昼夜的二氧化碳吸收量示意图，下列分析正确的是（ ）。

①AB段植物处于无光环境中

②单位时间内C点氧气释放量最多

③CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照强度减弱

④EF段植物体内有机物总量逐渐增加

⑤FG段呼吸作用强度小于光合作用强度

在学习“血液循环”这一内容时，教师为了确保课程进度，在课上只关注学习成绩好的学生的反应，“好学生”回答问题正确则继续讲解后面的知识。该生物教师的做法违背了（ ）教学原则。

植物扦插繁殖时，需要对插枝去除成熟叶片，保留芽和幼叶，这样有利于插枝成活，其原因是（ ）。

①芽和幼叶生长迅速，容易成活

②芽和幼叶储存较多的营养物质

③芽和幼叶能产生生长素促进生根

④去除成熟叶片可降低蒸腾作用

下列关于蛋白质分子结构与功能的叙述，错误的是（ ）。

在“微量元素对植物生长的影响”实验中，学生对某种植物做了如下处理：一部分营养液中元素齐全，一部分营养液中缺少某种元素，每天观察植物生长情况并做记录。这种实验属于（ ）。

下列属于情感性目标要求中领悟（内化）水平的是（ ）。

甲、乙两地盛产同一品种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量高，经调查，在甜瓜生长季节，两地除温度差别外，其他条件基本相同，详见下表。下列分析不正确的是（ ）。

图5为存放水果时，空气中的氧气浓度（x）与水果释放的二氧化碳相对量（y）之间的关系曲线。贮存水果应选择的最佳氧气浓度是（ ）。

在丝瓜叶片结构中．含有叶绿体数目最多的结构是（　　）。

切除小狗的垂体之后，小狗不但会停止生长，还会出现食欲不振、行动迟缓等症状，原因是（ ）。

周围神经系统是由中枢神经系统发出的，其组成包括（ ）。

家猫体色由X染色体上的一对等位基因B和b控制。只含基因B的个体为黑猫，只含基因b的个体为黄猫，其他个体为玳瑁猫，下列说法正确的是（　　）。

下图表示某生物细胞中两条染色体及部分基因。下列选项所示的结果不是染色体变异产生的是（ ）。

下列哪种细胞的全能性最容易得到表达?（ ）

图3是家鸽的受精卵的示意图，能发育成胚胎的是（　　）。

从生命活动的角度理解，人体的结构层次为（ ）。

长骨的结构中，与骨长长有关的是（ ）。

豚鼠的黑毛对白毛是显性，一对杂合黑色豚鼠交配，产下4只小豚鼠，这4只小豚鼠的表现型是（ ）。

下列信息传递的实例中，属于调节物种间关系的是（　　）。

已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图1中箭头所指。如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断，则会产生a、b、c、d四种不同长度的DNA片段。现有多个上述线性DNA分子，若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是（ ）。

由于捕猎的原因，在19世纪末北方象海豹的种群已经下降到了20只。其后，由于人工圈养，该种群又回升到超过了30000只。整个过程（ ）。

蜗牛的有条纹(A)对无条纹(a)为显性。在一个地区的蜗牛种群内，有条纹(AA)个体占55%，无条纹个体占15%，若蜗牛问进行自由交配得到F，，则A基因的频率和F。中Aa基因型的频率分别是（　　）。

小麦收割后要及时晾晒，否则堆放久了会发芽，由此可以推测，种子萌发需要（　　）。

下列不属于学校课程资源的是（　　）。

在食物链和食物网中能量流动的方向是（　　）。

鸟类的形态结构特征与飞行生活相适应，下列关于鸟类特征的叙述不正确的是（　　）。

构成植物体的保护组织具有保护内部柔嫩部分的功能，在人体中具有类似功能的组织是（ ）。

图5为植物光合作用同化物蔗糖在不同细胞间运输、转化过程的示意图。下列相关叙述正确的是（ ）。

下图是血液循环过程中某段示意图（箭头表示血流方向），如果图中b为心脏的左心房和左心室，则血管C的名称是（ ）。

下列关于生物多样性的叙述，正确的是（ ）。

在人体体液中占百分比最大的和在物质交换中最活跃的组成成分是（ ）。

“通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括”是“生物的特征”这节课的教学目标之一。该教学目标属于（ ）。

人及动物进行生命活动所需要的能量最终来自（ ）。

比目鱼的身体颜色能够随着环境颜色的变化而发生改变的行为是（　　）。

下列选项是反射弧的组成部分，其中（ ）被损坏后会造成机体只有感觉而没有效应。

在鉴定可溶性还原糖的实验中，加入斐林试剂前必须要（ ）。

在男性生殖系统中。能够产生精子并分泌雄性激素的器官是（　　）。

关于生物学课程目标的描述中不正确的是（ ）。

对下列实验的描述，不正确的是（ ）。

图1代表肌细胞与环境的物质交换关系。X、Y、Z表示三种细胞外液，下列叙述错误的是（ ）。

下列关于生物生殖发育的叙述，错误的是（ ）。

下列有关生物技术的说法中错误的是（ ）。

在讲授《两栖动物和爬行动物》一节时，教师可充分利用的下列哪些无形的课程资源 （　　）

①教材②动物园③学生饲养过小青蛙

④学生参观过动物园⑤学生观看过《动物世界》⑥学校博物馆

H7N9型禽流感是由H7N9病毒所导致的传染病。下列说法正确的是（ ）。

人体的稳态调节能力有一定限度，下列属于内环境稳态失调的是（　　）。

如下图所示，1、2表示显微镜物镜长度，3、4表示显微镜目镜长度，5、6表示显微镜观察时物镜与装片的距离。现欲获得最大放大倍数效果，正确组合是（ ）。

下列关于无脊椎动物的叙述，错误的是（ ）。

社区课程资源方式多种，从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，发动学生走出教室，走向自然，走向社会，进行调查研究，是利用社区课程资源的主要方式。下列不属于社区课程资源的是（ ）。

关于选药和用药的叙述正确的是（　　）。

在以下描述中．可以将病毒与其他微生物相区别的是（　　）。

马铃薯用块茎生殖属于生殖方式中的（ ）。该生殖方式产生的后代，只具有母体的遗传特性。

下列属于理解水平的知识性目标是（ ）。

艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验都证明了DNA是遗传物质。下列关于这两个实验的叙述正确的是（　　）。

甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏，其中甲组仅有体液免疫功能，乙组和丙组丧失了特异性免疫功能。现给三组小鼠分别输入造血干细胞，发现仅有乙组恢复了细胞免疫功能，出现这些现象的原因是（　　）。

如图2所示．1、2表示显微镜物镜长度，3、4表示显微镜目镜长度，5、6表示显微镜观察时物镜与切片的距离，现欲获得最大放大倍数效果，正确组合是（　　）。

挂图是生物课堂常用的一种直观教具，下列说法错误的是（　　）。

一般成年人可以有意识地控制排尿，即可以“憋尿”，这说明（　　）。

下列有关生物技术的说法中，错误的是（　　）。

下列关于生物体的组成、结构与功能的叙述中，正确的是（　　）。

图5表示用云母片(不透水性)插入燕麦胚芽鞘的尖端的不同部位，从右边用光照射，胚芽鞘的生长状况是（　　）。

下列关于细胞学说的叙述，错误的是（　　）。

在讲授“受精过程”时，教师首先播放视频资料，并利用图片讲解精子和卵细胞的形成和特点，这种导人方式属于（　　）。

图4中甲、乙、丙表示自然选择对种群的三种作用类型，其中最易产生新物种的是（　　）。

课外活动组织形式不包括下面的哪一项 （　　）

据新闻报道，在英国，一只刚失去幼崽的猫，用自己的乳汁喂养了三只刚出生就失去妈妈的小狗崽．“母子”情深宛如一家。对猫的这种行为解释正确的是（　　）。

①是先天性行为②是学习行为

③是由遗传物质决定的④是由环境因素决定的

当心脏的房室瓣处于关闭，而动脉瓣处于开放状态时，心脏的房室舒缩状态为（　　）。

“让学生明白人体血液循环途径，并通过分析该途径中血液成分的变化理解血液循环对机体的重要作用。”这是某教师教授“人体的血液循环”一课时所确定的重难点。

（1）画出人体内血液循环示意图，并做出必要的文字说明。（10分）

（2）设计“人体的血液循环”一课的教学过程。（20分）

在冬季来临之前，随着气温逐渐下降，植物体内会发生一系列适应低温的生理变化，使植物的抗寒能力得以加强。图7为植物的自由水、结合水及呼吸速率随时间的变化曲线，回答下列问题：

（1）图中9～12月间，植物体内的含水量不断下降，原因是__________。（3分）

（2）图中9～12月间，结合水上升，自由水下降，可以使植物的抗逆性增强，原因是__________。（3分）

（3）根据图中信息分析，植物呼吸作用减弱利于抗寒的原因是__________，有机物消耗减少，利于__________，使细胞内__________浓度增加。（9分）

图3中左图为反射弧，右图为左图中D结构的放大示意图（D结构与C相似）。

请根据图分析，回答下列问题：

（1）左图中的C结构名称是__________。（3分）

（2）用针刺A时，引起E收缩的现象称为__________，完成这一过程的结构基础称为__________。（6分）

（3）如果刺激A的同时，在D结构①和②的间隙处注射乙酰胆碱酯酶，②处产生的动作电位将__________（填“增大”或“减小”）。（3分）

（4）针刺能引起疼痛，痛觉形成的部位是__________。（3分）

我国东部沿海某海滩湿地是国家级鸟类自然保护区，为了保滩护堤，互花米草被引入该湿地。请回答下列问题：

(1)互花米草在引种后，初期几乎为“J”型增长，除了其自身繁殖力强和对土壤质地要求不高外，原因还有__________。(至少答两条，3分)

(2)流经该生态系统的总能量是__________。正常情况下测算发现，沙蚕种群每年的同化量远小于浮游植物每年同化量的10％，分析其主要原因是__________。(6分)

(3)该生态系统的建立也使原有植物种群不断缩小甚至消失，这种“此消彼长”的过程属于群落的__________演替。生态系统中植物物种数目的减少会使生态系统的__________降低，最终影响到鸟类。(6分)

植物甲具有极强的耐旱性，其耐旱性与某个基因有关，若从该植物中获得该耐旱基因，并将其转移到耐旱性低的植物乙中，有可能提高后者的耐旱性。

回答下列问题：

(1)理论上，基因组文库含有生物的__________基因；而cDNA文库含有生物的__________基因。(6分)

(2)将耐旱基因导入农杆菌，并通过农杆菌转化法将其导入植物乙的体细胞中，经过一系列的过程得到再生植株。要确认该耐旱基因是否在再生植株中正确表达．应检测此再生植株中该基因的__________，如果检测结果呈阳性，再在田间试验中检测植株的__________是否得到提高。(6分)

(3)假如用得到的二倍体转基因耐旱植株自交，子代中耐旱与不耐旱植株的数量比为3：1时，则可推测该耐旱基因整合到了__________(填“同源染色体的一条上”或“同源染色体的两条上”)。(3分)

兔是一种恒温动物，当环境温度明显降低时，其体温仍能保持相对恒定。下面是有关兔的实验。为了探究调节体温的中枢是否为下丘脑，某校生物兴趣小组制订了以下实验方案：

实验假设：下丘脑是调节体温的主要中枢。

实验步骤：

①取两组性别与年龄相同、健康的、生理状况一致的成年兔，并标记为甲、乙。

②用一定的方法破坏甲组兔下丘脑，乙组兔不做处理作为对照，先测定甲、乙两组兔的体温。

③把甲、乙两组兔置于可人工控制的温室中，室内温度调为0℃，在相对安静的条件下观察24小时，每隔4小时分别测量一次体温，并做好记录。

（1）预期结果与结论：

①若__________，则假设成立。（3分）

②若__________，则假设不成立。（3分）

（2）实验组和对照组可在同一组兔子身上进行，先做__________的实验，再做__________的实验进行前后对照。（6分）

（3）若假设成立，下丘脑是其调节体温的中枢。当环境温度明显降低时，可通过下丘脑的调节作用引起其皮肤血管收缩，皮肤的血流量减少，从而使皮肤的散热量减少；同时还可促进有关腺体的分泌活动，使__________的分泌增加，导致体内代谢活动增强，产热量增加，从而维持体温恒定。（3分）

在做“观察叶片的结构”实验时，在显微镜下看到的菠菜叶横切面如图3。请你结合做过的实验和观察到的实验现象，回答下列问题。

（1）制作临时切片时，要捏紧并排的两片刀片迅速切割，多切几次，选取其中最薄的一片，制成临时切片。其中，捏紧刀片的目的是使切下的薄片_________。

（2）在用显微镜观察切片时，发现物像偏向视野左下方，要把物像移到视野的中央，应向_________方向移动玻片标本。

（3）图中数字指的是叶片的下表皮，判断的依据是下表皮的比上表皮_________多。

（4）图中的[_________]（填序号）内有导管和筛管，起_________作用。

下图为叶绿体中光合作用过程示意图。

问题：

（1）图中的①结构上分布有________和相关的酶，可以将光能转化为________。

（2）图中Ⅰ阶段中H2O在光下被分解释放的②是________，产生的③是________和NADPH，可用于Ⅱ阶段的反应。

（3）图中由C5与CO2结合形成C3，再经过一系列复杂过程，最终合成的是________。

肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题：

(1)给实验兔静脉注射0．01%的肾上腺素0．2m1后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是。肾上腺素作用的．肾上腺素对心脏起作用后被__________，血压恢复。肾上腺素的作用是__________(填“催化”、“供能”或“传递信息”)。(6分)

(2)剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于__________调节。乙酰胆碱属于__________(填“酶”、“神经递质”或“激素”)，需要与细胞膜上的__________结合才能发挥作用。(6分)

(3)肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是__________(答出一个特点即可)。(3分)

下图是一个生态系统中一些生物之间的食物关系示意图。请结合图解回答下面的问题：

(1)该图反映出生态系统组成成分中的__________：

(2)大量捕杀蛇后，老鼠的种群增长曲线最可能是__________型曲线。

(3)在示意图表示的结构中，碳元素通过__________(填生物关系)传递，碳元素以形式从一种生物传递到另一种生物。

(4)若任何一种生物向它下一营养级的各种生物传递能量相等。能量传递效率按10%计算。假如绿色植物固定了3000 kJ的能量，猫头鹰同化的能量为 __________ kJ；如果鸟类全部死亡，绿色植物固定了3000 kJ的能量，猫头鹰同化的能量为 __________ KJ。

图6是某生态系统中的食物网简图，图中甲～庚分别代表不同的生物。

问题：

（1）此生态系统中作为生产者的是__________，图中其余的生物是该生态系统的__________。（6分）

（2）该图只表示生态系统的部分成分，图中没有表示出的有__________。（3分）

（3）写出图中最长的一条食物链__________。（3分）

（4）若此生态系统遭到重金属污染，体内积存重金属污染物最多的生物是__________。（3分）

调查某种遗传病得到图4。经分析得知，两对独立遗传且表现完全显性的基因（分别用字母A／a、B／b表示）与该病有关，且都可以单独致病。在调查对象中没有发现基因突变和染色体变异的个体，请回答下面的问题。

（1）该种遗传病的遗传方式__________（填“是”或“不是”）伴x隐性遗传，因为第Ⅲ代第__________个体均不患病，进一步分析推测该病的遗传方式是__________。

（2）假设Ⅰ-1和Ⅰ-4婚配、Ⅰ-2和Ⅰ-3婚配，所生后代患病的概率均为0，则Ⅲ-1的基因型为__________，Ⅱ-2的基因型为__________。

下图是一个生态系统中一些生物之间的食物关系示意图。请结合图解回答下面的问题：

（1）该图反映出生态系统组成成分中的________。

（2）在示意图表示的结构中，碳元素通过________（填生物关系）传递，碳元素以________的形式从一种生物传递到另一种生物。

（3）若任何一种生物向它下一营养级的各种生物传递的能量相等，能量传递效率按10％计算。假如绿色植物固定了3000 kJ的能量，猫头鹰同化的能量为________kJ；如果鸟类全部死亡，绿色植物固定了3000 kJ的能量，猫头鹰同化的能量为________kJ。

材料：

根据2011年版生物学课程标准修订的人教版义务教育生物学教科书，在每一节的起始都为学生创设了一定的情境和问题：有文有图，引导学生进入积极学习的状态，这就是“想一想，议一议”栏目。在“乌的生殖和发育”一节中，该栏目右侧是一张图片，左侧为对图片的文字描述：“右图是一个用枯枝搭建、内铺干草的知更鸟鸟巢，两枚鸟卵正待孵化。你见过怎样的鸟巢和鸟卵 你能试着说说鸟类生殖发育的主要特点吗 ”

问题：

(1)为什么要设置“想一想，议一议”这一栏目 (10分)

(2)请简单评价“鸟的生殖和发育”一节中“想一想，议一议”栏目。(10分)

材料：

以下是某教师对“植物体的结构层次”一节的教学设计片段：

1．利用已有知识，明确植物体由六大器官构成，分解知识难度。

展示几组绿色开花植物的图片，提出问题：绿色开花植物有哪些共同的组成部分?

展示一株绿色开花植物，认识六大器官（营养器官和生殖器官）。

2．简单设问，激发兴趣，导入新课。

学生回忆构成生物体的基本单位是细胞，教师设疑：细胞是随意堆砌，还是有层次地构成结构功能复杂的生物体呢?

3．用事实支撑重要概念理解。

（1）预测：宏观上观察一种植物器官——西红柿的果皮、果肉和细丝，根据各部分的功能先推断细胞所具有的特点。

宏观观察果实由外到内的结构，根据果皮、果肉和细丝的功能，预测其细胞的结构特点。

（2）显微观察：制作番茄果肉、表皮和细丝临时装片，观察其细胞的结构特点，并与刚才的推断相比较。

思考：其结构和所承担的功能有何关系?

（3）解释：由事实总结出“组织”这一抽象概念，教师提供多种植物器官（如木耳菜叶片）的组织照片，用更多事实巩固“组织”概念，并小结出保护组织、营养组织和输导组织的结构特点和功能。

进一步提问：细胞是如何形成组织的?其他组织跟分生组织有何联系?（分生组织具有分裂能力，分化形成其余三种组织）提问：组织是如何构成器官的?（不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官）

提问：六大器官之间是否有联系?（从结构上讲，植物体六种器官相互联系。从功能上讲，植物体各个器官分工协作。因此，六大器官构成了统一而完整的植物体）

问题：

（1）请对材料中教师的教学设计进行评析。（10分）

（2）根据该教师的教学思路，为本节课内容“植物体的结构层次”设计一个概念图式的板书。（10分）

下面是某初中生物教师编制的客观题试题：

一、单项选择题

①植物根部通过根毛吸收而来的水分和无机盐进入植物体内后通过（ ）运送到植物的枝、叶、花和果实。

A．导管

B．筛管

C．细胞间质

②植物的繁殖器官是（ ）。

A．根、茎、叶

B．茎、花、种子

C．花、果实、种子

③光合作用的场所是（ ）。

A．根

B．花

C．叶绿体

④吸气时胸廓扩大，是由（ ）造成的。

A．肋间肌强力收缩

B．肋间肌缓缓舒张

C．肺内气体体积逐渐扩大

二、填空题

⑤比爬行动物高等的一类动物是__________。

问题：

（1）请对该教师编制的客观题逐一进行评析。（10分）

（2）客观题试卷的命题应遵循哪些基本要求?（10分）

问题：

（1）上述内容属于哪种类型的板书?

（2）说出运用板书技能应遵循的原则。

材料：

绿色楹物通过光合作用制造有机物

提出问题：

(1)绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉

(2)光是绿叶制造有机物的必要条件吗

(3)叶绿体是进行光合作用的场所吗

作出假设：

(1)绿叶在光下制造的有机物是淀粉。

(2)光是绿叶制造有机物的必要条件。

(3)叶绿体是进行光合作用的场所。

设计方案：

学生根据课本已有的实验方案．再进行设计以完善改进自己的实验方案。

确定方法步骤：

(1)把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。

(2)用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。

(3)几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。

(4)把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变黄变白。

(5)用清水漂洗叶片。

(6)再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。

(7)稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。

实验结束后，互相表达与交流，最终得出结论。

问题：

(1)分析上述材料，根据实验目的分类，该实验属于哪一种类型 (6分)

(2)概述这种实验教学方法的优点。(14分)

材料：

课堂提问是教师在课堂教学过程中为了调查学情、反馈教学、促进学习、引发思考等而采用的常规教学形式。以下是一段课堂教学实录（片段），课题是“使用显微镜观察人的口腔上皮细胞”。

师：（用幻灯投影蝴蝶）同学们，这是什么生物啊?

生：（沉默）

师：这就是蝴蝶啊，你们平时在什么地方见过蝴蝶啊?

生：（沉默）

师：在草地上、池塘边见过蝴蝶，对吧?

生：（点头）

师：同学们不用紧张，就当后面的听课老师不存在，好吗?

生：（齐答）好。

师：你们在显微镜下看过蝴蝶吗?

生：（摇头）没有。

师：你们想在显微镜下看看蝴蝶吗?

生：（齐答）想。

师：下面我们就来学习显微镜的使用。（板书课题）

（1）指出以上课堂教学中教师的提问存在的问题。（10分）

（2）分析产生问题的原因并提出改进建议。（10分）

血细胞

血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

当你做血常规化验时，医生会从你的手指上取一滴血然后将血滴在载玻片上做成涂片放在显微镜下观察。在这张涂片上，医生看到了什么呢?

实验：用显微镜观察人血的永久涂片

目的要求：认识红细胞和白细胞。

材料用具：人血的永久涂片，显微镜。

方法步骤：（1）将人血的永久涂片放在低信显微镜下进行观察；（2）对照上图（图：显微镜下的血细胞，图略）认识红细胞、白细胞，比较它们的形态和数量。

讨论：（1）你所观察的人血永久图片中数量最多的是哪种细胞?（2）你是怎样区别红细胞和白细胞的?

红细胞

在显微镜下可以看到，血细胞中数量最多的就是红细胞。红细胞呈两面凹陷圆盘状（图：电镜下的红细胞，图略）。成熟的红细胞没有细胞核，因此它们的寿命不会很长，一般只能生存120天左右。不过，你不必担心你血液中的红细胞数量因此减少，因为你的骨髓能不断地产生新的红细胞来补充。

红细胞呈红色，那是因为红细胞富含血红蛋白，血红蛋白含铁，它在含氧量高的地方容易与氧结合，在含氧量低的地方又容易与氧分离。血红蛋白这一特性，使红细胞具有运输氧的功能，红细胞在肺部获取氧，随后随血液流动，在全身各处的毛细血管将氧释放，供细胞利用。想一想，如果体内的红细胞或血红蛋白低于正常值，会对健康造成什么影响呢?

白细胞在显微镜下可以看到，血液中体积比较大、数量比较少的细胞是白细胞，白细胞具有细胞核。

白细胞是人体与疾病斗争的“卫士”。当病菌侵入人体内时，白细胞能通过变形而穿过毛细血管壁集中到病菌入侵的部位，将病菌包围、吞噬（图：白细胞吞噬细菌的过程，图略）。

如果体内的白细胞的数量高于正常值，很可能是身体有了炎症。

血小板（略）。

以上是从某版本教材七年级下册截取的部分内容，据此回答下列问题：

（1）根据材料确定“血细胞”教学中需要使用哪些教学资源?（8分）

（2）初中生物学教学可利用的课程资源有哪些?（12分）

在讲“同型输血”这部分内容时，某教师组织了“献爱心”游戏，以加深学生对知识的巩固。具体如下：

（1）按照座位分为左右两组；每位同学抽屉里都有一张标有血型的爱心卡片，代表着自己的模拟血型。

（2）每组找一名同学模拟事故中的失血者，另一组成员中若血型匹配，可以献血的同学就举起手中的爱心卡片。

（3）数一数对方小组献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。

之后对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，纠正错误。

问题：

（1）结合材料，谈谈该活动的目的是什么？

（2）为帮助学生更好地理解“同型输血”，请用简图诠释“同型输血”并列出表格解释只能进行“同型输血”的原因。

现有橡皮膜、三叉玻璃管、橡皮塞、气球及无底的玻璃瓶等材料。

(1)和1m这些材料设计一个教具，用以演示膈肌的运动，从而帮助学生更好地了解人体进行吸气、呼气时膈肌的变化和原理。用示意图表示所设计的教具。(15分)

(2)设计一个利用该教具进行演示的教学过程。(15分)

以“动物细胞”为教学内容，设计一份合理的教学方案（内容包括教学目标、教学重难点及教学过程）。

下面是一位教师在“种子的萌发”一节课时设计的“探究临时装片制作的基本方法，初步认识植物细胞”的教学活动。

(1)写出该教学设计的教学目标。(15分)?

(2)补充表格中教学活动，并简述课程导入的原则及注意事项。(15分)

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“尿的形成和排出”，以人体血液流动方向——血液经过肾脏之后就会得到净化为主线展开教学，由此进入一系列的问题和探究活动：观察解剖后的肾脏、探究肾单位的结构、推测血液在肾单位中的成分变化等，直到最后形成尿液，使学生领悟到肾脏净化血液产生尿液的重要意义。

要求：

（1）依据上述内容，确定本节课的三维教学目标。

（2）根据确定的教学目标，选择本课适用的教学方法。

材料：

在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制定了如下教学目标：

A．使学生了解我国主要的植被类型及特点。

B．使学生知道我国植被面临的主要问题。

C．让学生尝试设计校园绿化方案。

D．通过了解我国植被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。

E．通过了解我国植被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期性。

F．通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身边做起，自觉参加绿化祖国的各种活动。

问题：

（1）请对上述教学目标的表述进行评价和修改。（10分）

（2）初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得到发展?（10分）?

材料：

以下是某教师关于“心脏的结构”的教学片段：

师：今天同学们在体育课上跑了800米，跑完后同学们感觉身体有哪些变化?

生：心跳加快，呼吸加快。

师：人在运动后心跳加快，血液流动也在加快，通过血液运送到全身更多的氧和养料，满足人体的需要。血液流动的动力来源于心脏。那么，心脏的结构是怎样的呢?

教师用拳头模拟心脏，讲解心脏的形态和结构。

(学生听教师讲解)

教师指示挂图，让学生说出心脏的结构。

(学生回答教师提问)

用多媒体课件提问心脏的形态和结构。

(学生回答教师提问)

最后用多媒体课件小结心脏的结构。

问题：

(1)点评该教师教学的优点及不足。(10分)

(2)分析材料，指出教学过程中使用直观教具时的注意事项。(10分)

材料：

“真菌”(教学片段)

师：上节课咱们学习了细菌都是单细胞的，真菌呢?

生：不是。

师：那哪个是单细胞的?

生：酵母茵。

师：大型真菌和小型真菌都是多细胞的，只有酵母茵是单细胞的。细菌有杆状、球状和螺旋

状。那真菌也是这三种主要的形状吗?

生：不是。

师：看看我们手中的蘑菇，它的形状看起来像什么?

生：小伞。

师：像个小伞一样，像小伞一样的蘑菇它的细胞结构应该是什么呢?我们看一个小短片。看的过程中要注意记下它的各部分结构。

(教师播放蘑菇的小短片。)

“蘑菇也是真菌，我们见到过各种各样蘑菇，大多数蘑菇像一把张开的伞，伞盖部分叫菌盖，支持茵盖的是茵柄，茵柄和茵盖叫子实体，蘑菇的地下部分是茵丝，菌丝吸收水分和有机物。蘑菇是古生菌，蘑菇盖下面有放射排列的茵褶。”

师：好，短片放完了。大家记得很认真，那你认识蘑菇的结构名称吗?谁来说说?

(教师指着幻灯片中蘑菇各部分让同学说出其结构。)

师：这个结构叫什么?

生：茵盖。

师：茵盖，这个呢?

生：茵柄。

师：这呢?

生：菌褶。

师：还有一个结构没有画出来，底下叫什么?

生：茵丝。

师：菌丝，好。

师：茵盖和茵柄被称为子实体，也是蘑菇的地上部分，其实蘑菇是由茵丝构成的，地下部分的菌丝成丝状，地上部分的菌丝形成子实体。霉菌也是一种真菌它们的形状又是什么样的呢?四个人一组．我们有培养好的霉菌．我们一起来看一看霉菌它是什么形态。观察之前要知道霉菌分为两大类，一类叫青霉，另一类叫曲霉。长在桔子皮上的叫青霉，长在馒头面包上的这一类叫做曲霉。它们有哪些相同和不同之处呢?你仔细观察你能看到那些结构呢?现在我们就来观察一下青霉和曲霉。

根据材料回答：

(1)如何才能使教师语言具有启发性?

(2)本材料运用了提问技能，提问技能的要点有哪些?

材料：

下面为“绿叶在光下制造淀粉”实验的基本步骤：

暗处理：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。

设置对照：将一片叶子的一部分从上下两面用黑纸片遮盖，目的是做对照实验，看看光照的部位(对照组)和不照光的部位(实验组)是不是都产生淀粉。

脱色：光照几个小时后把叶片放进酒精中隔水加热，目的是用酒精溶解叶片中的叶绿素以便于观察。

染色：清水漂洗，滴加碘液染色。

结果：遮光部分不变蓝，见光部分变蓝。

结论：淀粉遇碘液变蓝，说明叶片见光部分进行光合作用，制造出有机物——淀粉；光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

问题：

(1)实验教学中一定要强调安全，请问该实验中有哪些安全注意事项?(8分)

(2)请根据材料，请写出探究光合作用场所的一般流程。(12分)

在“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”一节中，某教师安排了实验：“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”实验过程如下：

（一）提出问题

二氧化碳是光合作用必需的原料吗?

（二）做出假设

二氧化碳是光合作用必需的原料，即没有二氧化碳植物就不能进行光合作用。

（三）制订并实施计划

1．准备3个干净试管，并分别标号1、2、3。向试管1、2、3中分别加入等量的1％碳酸氢钠溶液、1％碳酸氢钠溶液、凉开水，并盖好橡皮塞。

2．打开试管2的橡皮塞，放入一片菹草叶子，再马上把橡皮塞塞好。（注意：管内的液体很满，小心操作，尽量不要让液体流出）

3．打开试管3的橡皮塞，放入一片同等大小的菹草叶子，也马上把橡皮塞塞好。（注意：管内的液体很满，小心操作，尽量不要让液体流出）

4．把1、2、3号试管同时放到灯光下照射几分钟，检查三个试管中有无气泡产生，叶片是上浮还是仍然沉在水底。

实验结果预测：

表一：……

表二：……

结果记录与分析：

（1）对比试管1与试管2可以发现：……

（2）对比试管2与试管3可以发现：……

（四）得出结论

二氧化碳__________（是／不是）光合作用必需的原料。

原假设__________（成立／不成立）。

问题：

（1）分析上述材料，设计表一及表二。（18分）

（2）在组织该实验时，教师应注意什么?（12分）?