孙老师受校长委托，对本校的1000余名学生进行幸福感方面的研究。最适合孙老师的研究方法是()。

马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动。这主要说明教育具有哪种功能？（）

新学期入学，班主任李老师深入了解班里每个学生的情况，并据此制订本班每位学生的教育规划。这说明李老师注意到了（ ）。

我国制定教育目的的指导思想和理论基础是（ ）。

持有“课程是教师与学生联合创造的教育经验”观点的是课程实施的（ ）。

最早提出“因材施教”的是（ ）。

为了满足不同地区、学校、学生对课程的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（ ）。

近年来学校提出“教书育人、管理育人、服务育人”的理念，所以学校中的管理者和工作人员都可被看成是（ ）。

美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物。他提出的“三中心论”是指（ ）

马克思主义关于人的全面发展学说提出要培养德、智、体、美、劳全面发展的人，为培养社会主义人才指明了方向。这体现了教育目的具有（）

从个体身心发展动因角度来看，“树大自然直”的说法反映了（）的观点。

孙老师已经在小学任教多年。他在教学中关注学生的个性发展，能根据学生的身心发展特点、兴趣爱好、个别差异等制订教学计划。这说明孙老师处在教师专业发展的（ ）阶段。

通过“对偶故事法”提出道德发展阶段理论的学者是（ ）。

在我国，最早规定实行“男女教育平等，允许初等小学男女同校”的学制是（ ）

影响个体身心发展的因素有很多，其中对人的身心发展起主导作用的是（ ）

对新课程要求教师角色发生转变的描述，正确的是（ ）。

教育名著《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的作者是苏联教育家（ ）。

从知识的传授角度来说，教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传递给学生，而是需要对知识进行加工，使知识易于被学生理解和接受。这反映了教师劳动的（ ）特点。

地震发生时，学生若在操场或室外，以下做法正确的是（ ）。

教育实验中无关变量很多，要对其进行有效的控制，实验者必须有针对性地选择合理的办法。教育实验中控制无关变量的主要方法不包括（ ）。

教育区别于其他事物现象的根本特征在于（ ）。

在思维训练课中，教师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服上用来扣衣服的用途，却想不到纽扣可以用来制作装饰品、点缀衣服等其他用途。这种现象属于（ ）。

孙老师在任教的两个平行班开展教育研究，检验“阅读名著是否能够提高学生写作水平”。一班学生每周进行3小时名著阅读，二班学生不阅读。一个学期结束后，通过写作测试两班学生的作文水平。孙老师采用的研究方法是（）。

小学教师在上课时，面部表情生动，声音抑扬顿挫，容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有（ ）。

一位教师将儿童喻为一张白纸，他认为如果给自己足够的时间和资源，他能将儿童培养成任何人想让儿童成为的人。这位老师的观点与教育学家（ ）的教育主张相似。

李老师在教学生区分形近字“渴”“竭”“碣”“谒”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出。李老师运用了知觉的（ ）。

学生在认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的基础上，产生“由三条线段所围成的封闭图形是三角形”的认知，这表明学生思维具有（ ）

“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（）的影响所致。

小红学习新舞蹈后，过了一段时间，她又在另一个地方表演了这段舞蹈。这体现了（ ）。

对于一个棕色的小熊玩具，在幼儿园时，亮亮认为它是自己的好朋友；进入小学后，亮亮认为它是玩具，又是棕色的。这一变化说明亮亮进入皮亚杰认知发展的（ ）。

班级管理常见的几种模式是（ ）

李老师在上新课《半截蜡烛》前，问道：“看到题目你们会想到什么呢”学生发表了看法后，李老师再次问道：“这篇课文中的蜡烛有什么作用又有什么象征意义呢”这种导入新课的方式是（）。

教学与教育关系表述不正确的是()。

乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维。该观点要求小学教学应当遵循（ ）

某小学音乐老师讲授《明日歌》等诗词歌曲时，把《经典咏流传》节目引入课堂，组织学生观看节目、学唱歌曲。该教师的教学遵循了（ ）

学业成绩的检查主要分考查和考试两种，考查不包括（ ）

李帅学习很努力，教师教学的内容和方法也符合学生的特点，但他总是成绩不佳。能够激发该生积极性的最好方法是（）。

李老师发现以前连家庭作业都不做的小军最近学习特别努力，问其原因是小军见爸爸经常夸奖他学习好的姐姐，小军也想让爸爸夸奖自己才去努力学习。小军的学习动机是（）。

小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。

晓红认为自己学业有成的原因是努力学习，这种归因维度是（）。

简述班集体的基本特征。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简述如何激发小学生的写作兴趣。

(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计导入和写前环节的教学活动并说明设计理由。

认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析该歌曲的特点。

(2)如指导高年级小学生学唱该歌曲，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，结合该歌曲的学习，设计导入环节并说明设计意图。

简述形成性评价及其功能。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析歌曲的特点。

(2)如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“四分附点音符”知识点教学环节，并说明理由。

简述建构主义学习观的内容。

简述班级管理的主要模式。

简述谈话法的含义及其运用的基本要求。

材料：

新课程实施后，教育界提倡“对话教学”“互动教学”，使“一言堂”“满堂灌”的教学现象减少。但教师又遇到了“满堂问”的尴尬。有些教师为了上课能更好地按照预定计划进行，往往把问题答案限制在自己熟悉的范围内，对于超出自己熟悉范围的答案，就拒绝采用。教师总是在等待更确切的答案，要么一个一个地提问下去；要么直接提问能够准确回答的学习较好的学生。而对于回答问题有困难的学生，教师会打断他们的错误回答，或叫另外的学生回答，或教师代为说出正确的答案。长此以往，学生会感到沮丧而不愿意积极主动地参与课堂活动。

问题：

(1)评析材料中出现的“满堂问”现象。

(2)谈谈材料对你今后的教学工作有何启示。

材料：

某小学老师在给学生讲长方体表面积时，拿出卡纸做的长方体，问：“这是什么图形，要做这个长方体需要多少卡纸”学生一时茫然，老师给学生启发说：“你看它有几个面，每个面是什么图形”学生看过之后作答：分别计算出6个面的面积，然后再相加。老师又问大家：“是否还有其他的计算方式”同学们又很茫然，老师拿起剪刀，按照一条棱剪开，平铺。学生看过之后，纷纷计算出了答案。

问题：

(1)在上述材料中，老师的做法主要体现了什么教学原则

(2)在教学中贯彻该教学原则应注意哪些要求

简述行动研究法的实施步骤。

某小学六年级一班的女同学晓晓最近收到了一封匿名“情书”，这封情书中表达了对晓晓的喜爱之情。晓晓不知如何是好，于是就将这封情书交给了班主任王老师。班主任王老师在收到情书后很气愤，决定杀一儆百。于是王老师紧急召开了班会，并在班会上公开调查情书的书写人。在发现情书是小刚同学写的之后，王老师当着全班同学的面，让小刚朗读情书并狠狠地批评了他，小刚感到在同学面前抬不起头，便拒绝去学校上学。

问题：

(1)请用德育原则的相关知识评析王老师的行为。

(2)如果你是王老师，你会采用哪些德育方法来处理“情书”事件。

心理学家做了这样一个实验：3个班级中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个新的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二，上课提问时，难度要适当。第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。这18名学生在半年以后学习有了很大进步，已经不再是差生了。

问题：

请结合以上材料，用动机理论对材料进行分析。

请认真阅读以下材料，并按要求作答。

保护文物

我国历史悠久、古迹众多。但由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏。下面是一则关于长城的报道。

有些地段的长城状况令人担忧。大量游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏。塑料袋、矿泉水瓶、废(fèi)纸、果皮等垃(lā)圾(jī)随处可见，城墙被乱涂乱画。当地村民“靠山吃山”，在垛口处和通往长城的小路上私自搭设梯子，设点收费。一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协(xié)调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。

先说说读了上述报道的感受，再围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。

还可以交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)根据新课标中语文课程性质，简要分析本次口语交际教学的意义和价值。

(2)如指导中学段小学生进行学习，试拟定教学目标。

(3)为本次口语交际教学设计三组课堂提问并简要说明理由。

阅读下面的材料，回答问题。

珍珠鸟

真好!朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种害怕人的鸟。

我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上。珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿!

这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜项上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩。它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦我笔尖一动。写下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。

(1)请依据上述材料，设计教学目标。

(2)请写出本文教学的重点和难点。

(3)根据以上材料进行教学设计。

请认真阅读下列材料，并按下面要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简述应用意识的意义在教学中如何培养学生的应用意识

(2)如指导中学段小学生学习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

动作做法：坐撑，上体后倒，收腹举腿；当脚尖至头上方时，两臂在体侧下压，两腿上伸，保持重心平衡；收臀伸髋，屈肘，手撑腰背两侧，成肘、头、肩支撑的倒立姿势。

保护与帮助方法：保护者站在练习者的侧面，两手握住踝关节上提。如果练习者倒立不直，帮助者可用膝部顶其腰部，使其充分伸直。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要说明“肩肘倒立”的教学重点、难点。

(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

动作方法：双手持球于胸前，肘关节自然下垂，两脚左右或前后开立，两膝微屈，重心落在两脚之间，目视瞄准点。投篮时，两脚蹬地，上肢随着脚蹬地向前上方伸展，两手腕同时外翻，拇指下压，手腕前屈，食、中指用力拨球，使球通过拇指、食指、中指指端投出。球出手后，两手自然向下向外翻，脚跟提起，身体随投篮出手方向自然伸展。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要说明“篮球原地双手胸前投篮”的教学重点、难点。

(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计教学环节中的学练方案并说明设计理由。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要说明“单腿挂膝摆动上”的教学重点、难点。

(2)若指导水平三学生练习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)什么是暖色暖色会使人产生哪些联想列举一些暖色。

(2)如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计课程的导入环节并说明理由。

(4)依据拟定的教学目标，设计相关的新授教学活动并说明理由。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)举例说明民间面塑的艺术特点。

(2)如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计新授教学活动并说明理由。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)分析原作品，观察同学们添画时运用了哪些绘画表现方法以及绘画特色

(2)若指导小学低年级学生学习，试拟定教学重点、难点。

(3)依据拟定的教学重点、难点。设计新授环节的教学活动并说明设计意图。