细菌通常都具有的结构是（ ）。

下列关于细胞的概念，最上位的是（ ）。

使表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技术是（ ）。

关于种群和群落的叙述错误的是（ ）。

有关环境容纳量的叙述，正确的是（ ）。

某中学生物教师准备探查该校学生对生物学课程的态度，他应该选择的最佳工具是（ ）。

下列不属于教学设计环节的是（ ）。

阐述光合作用的教学目标表述正确的是（ ）。

某男性患有红绿色盲，有关叙述正确的是（ ）。

当特异性免疫再次发生时，有关叙述正确的是（ ）。

图2中参与植物体水分的吸收、运输及散失的结构是 （ ）。

某种低矮植物具有根、茎、叶等器官，叶背面长有孢子囊群，该植物属于（ ）。

教师在“减数分裂”一节的教学中，常常用到下表，其作用是（ ）。

研究者试图对一名新教师的“教学风格’’形成过程进行研究，下列研究方法最合适的是( )。

下列关于HIV的说法正确的是()。

图7表示某物种迁入新环境后，种群数量增长速率(平均值)随时间(单位：年)的变化关系。经调查在第5年时该种群的种群数量为200只。下列有关叙述正确的是()。

教师在讲解“从生物圈到细胞”一节时，设计了如图8所示板书，该板书属于()。

某人手指受伤，一段时间后自动愈合，这一过程中伤口的细胞不会发生()。

下列有关植物激素调节的叙述，不正确的是()。

从单尾金鱼卵细胞中提取RNA注入双尾金鱼受精卵中，发育成的双尾金鱼中有一些出现了单尾性状，这些RNA最可能是()。

某版本高中生物教材中选做实验“水质污染对生物的影响”的教学要求是既要将“环境因素(水质污染)对生物的生活有影响”这一结论、探究的过程与方法、珍爱生命、保护环境的情感教育三者结合起来，又要突出对学生探究能力的培养。这体现了研究性学习的()特点。

内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是()。

新物种形成的最显著的标志是()。

下列哪项不属于生物教师备课时分析教材内容的正确做法()

下列关于叶肉细胞能量代谢的叙述中，正确的是()。

林木覆盖度高的草原上，无刺的合欢树分布较多；林木覆盖度低的草原上，有刺的合欢树分布较多。羚羊相对更喜爱取食无刺合欢树的叶片。在林木覆盖度低的草原上，羚羊能够更早地发现并躲避野狗等掠食动物的伏击。据此分析。不正确的是()。

在资源和空间有限的条件下，种群数量呈“S”形增长，图4是某种藻类植物在不同温度下的种群增长曲线，下列叙述错误的是()。

某农场购买了一批生根粉准备用于某植物的批量扦插，说明书没有注明该植物适宜的使用浓度，正确的使用措施是()。

我国自主研制的复制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的几个重要片段经某种处理后插入天花病毒的DNA中，形成重组病毒疫苗。该疫苗在人体内具有复制能力，产生的抗原蛋白可以持续刺激免疫系统，使人产生较强的免疫能力。在该疫苗研制的过程中，下列说法正确的是()。

细胞内含C、H、0、N、P五种元素的化合物，不可能具有的功能是()。

下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是()。

下列关于被子植物个体发育的叙述，正确的是()。

在人体成熟的红细胞、蛙的红细胞以及鸡的红细胞中均能进行的生理活动是()。

图7为有性生殖的生物个体发育过程示意图，有关说法错误的是()。

某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。图3为该反射弧的模式图。A、B为神经纤维上的实验位点，C为突触间隙。下列实验结果中，能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是()。

①将药物放在A，刺激B，肌肉收缩

②将药物放在B，刺激A，肌肉收缩

③将药物放在C，刺激B，肌肉不收缩

④将药物放在C，刺激A，肌肉收缩

下列有关现代生物进化理论的叙述，错误的是()。

在植物细胞周期中，与染色体的运动和细胞板的形成有关的细胞器是()。

教师在讲授“蛋白质的结构和功能”时，采用概念图的形式进行小结，这种结束方式属于()。

如图2所示，如果茎a侧生长素在B点以下的浓度范围内，下列b侧生长素浓度范围的描述哪项较为准确()。

下列实验中没有设置对照实验的是()。

当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是()。

①生长激素②甲状腺激素

③胰岛素④性激素

“举例说出脂质的种类和作用”是“细胞中的糖类和脂质”这一节的教学目标之一.该教学目标属于()。

下列有关哺乳动物胚胎发育和胚胎工程的叙述，正确的是()。

下列几组化合物中，属于脂质的一组是()。

下列关于细胞内化合物的叙述，正确的是()。

某海岛上，每1万人中有500名男子患红绿色盲，则该岛上的人群中，女性携带者的数量为每万人中有(设定男女性别比为1：1)()。

图3为结肠癌发病过程中细胞形态和部分染色体上基因的变化。下列叙述正确的是()。

为了了解学生的实验能力的进步程度，教师设计了如下的实验报告评分表，这种评分表属于()。

下列关于植物生长素生理作用的叙述中，正确的是()。

下列高中生物课程中，为了满足学生多样化发展的需要而设计的是()。

下列关于动物细胞培养的叙述正确的是()。

下列关于细胞的生命历程描述错误的是()。

某考生参加高考体检，早晨没有进食和饮水。在等待体检的过程中，该考生体内发生的变化是()。’

图5为人体部分细胞分化过程示意图，下列叙述正确的是()。

图4是微生物平板划线示意图。划线的顺序为1，2，3，4，5。下列操作方法正确的是()。

图3是某二倍体动物细胞分裂的示意图，下列说法正确的是()。

以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习内容要点的探究性学习属于()。

下列有关细胞生命历程的叙述，错误的是()。

图3表示盛夏某植物一昼夜吸收和释放C02情况的示意图，有关叙述正确的是()。

以下教学活动中，体现了合作学习教学策略的是( )。

在气候条件适宜的情况下，弃耕的农田经过若干年后能演替成森林。关于这一演替过程，下列说法正确的是( )。

教师在讲“细胞膜——系统的边界”一节时，确定的重点为“细胞膜的成分和功能”和“细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义”。下列哪项不属于其确定教学重点的依据?（??）

乌贼遇敌害会释放墨汁，将周围海水染黑。借机逃跑。下列有关的描述不正确的是( )。

对绿色植物细胞某细胞器组成成分进行分析发现，A、T、C、G,U五种碱基的相对含量分别约为35％、0、20％、15％、30％，则该细胞能完成( )。

在乳糖操纵子模型中，调节基因的产物是( )。

下列有关基因工程的叙述，错误的是（ ）。

已知在某DNA分子的一条链上G+C占50％，A占24％。另一条链上A占整个DNA分子的碱基比例为（ ）。

在学习“减数分裂和受精作用”这一内容时，为确保教学进度，教师只选择平时表现较好的学生回答问题。这种做法违背的教学原则是（ ）。

在讲解“遗传信息的携带者——核酸”一节时，教师分析了DNA能作为警方寻找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出问题：“DNA的什么特点能让其发挥这么大的作用呢?”这个问题属于（ ）。

下列关于细胞结构和功能的叙述中，正确的是（ ）。

下列有关脂质的描述不正确的是（ ）。

讲“光合作用”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（ ）。

《齐鲁晚报））2009年7月15日报道，某省十几个城市的玉米患“粗缩病”，该病是由灰飞虱传播“粗缩病”病毒引起的。关于“粗缩病”病毒的叙述错误的是（ ）。

有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是（ ）。

下列关于调查种群密度的说法正确的是（ ）。

2月2日是世界湿地日。我国目前有22个国家级湿地公园，海阳市小孩儿口湿地公园是其中之一。以下不属于湿地生态系统特点的是（ ）。

某经常刮大风的海岛上生活着一群昆虫，经调查翅的长度和个体数的关系如图3中曲线（纵坐标为翅的长度，横坐标为个体数）所示。下列叙述错误的是（ ）。

图2表示有关蛋白质分子的简要概念图。下列对图示的分析正确的是（ ）。

下列关于反射活动的叙述，正确的是（ ）。

“增强学生的好奇心和求知欲。培养他们的探索精神和创新精神”是哪一方面的生物学课程目标?（ ）

对染色体、DNA、基因三者关系的叙述，错误的是（ ）。

人体细胞中共有46条染色体，玉米细胞中共有20条染色体，要测定人类基因组和玉米基因组的核苷酸序列，分别需要测定的染色体数为（ ）。

为了提高植物的抗病毒能力，科学家从动物体内分离出抗体基因并成功导入植物体

内，从而使植物产生相应的抗体。下列分析正确的是（ ）。

下图表示人类某单基因遗传病的系谱图。假设3号与一正常男性婚配，生了一个既患该病又患苯丙酮尿症（两种病独立遗传）的儿子，苯丙酮尿症属于常染色体隐性遗传病。预测他们再生一个正常女儿的概率是（ ）

快速繁殖杜泊羊的流程如图3，相关叙述正确的是（ ）。

图4为甲、乙、丙、丁四个物种的进化关系树（图中百分数表示甲、乙、丙各物种与丁的DNA相似度）。DNA碱基进化速率按1％／百万年计算，下列相关论述合理的是（ ）。

“超级细菌”因具有NDM基因，耐药性极强，现有抗生素均不能将其杀灭。图6是超级细菌进化的基本过程。下列分析不正确的是（ ）。

已知一段DNA分子的一条链中碱基数量之比为则其互补链上的该比值是（ ）。

以下育种方法未使用植物组织培养技术的是（ ）。

在一般培养温度下呈固体状态的培养基都称固体培养基，不可用于（ ）。

莱阳市是“恐龙之乡”。新中国第一具完整的恐龙化石就是在莱阳市的金岗口发掘的。下面关于化石的叙述，不正确的是（ ）。

某中学生物教师发现自己所教班级近几次的生物小测验结果都不理想，他认为是这几个单元的生物知识过于抽象而学校又没有相应的可以利用的直观教具导致的，同时也认为应对自己的教学方法进行反思。为了查明原因以提高学生成绩，这位教师宜采用的教学研究方法是（ ）。

下列生理过程与细胞器膜的流动性无直接关系的是（ ）。

下列有关变异的说法正确的是（ ）。

高中生物课堂中，对如“洋葱细胞质壁分离和复原演示模型”“人体膝跳反射过程模拟演示器”等教具、学具制作的研究属于（ ）。

B、C两点的吸收量不同的因素分别是（ ）。

关于概念图教学策略及其使用方法的描述，不合理的是（ ）。

下列生理过程中，不消耗ATP的一组是（ ）。

南瓜的果实中白色（W）对黄色（w）为显性，盘状（D）对球状（d）为显性，两对基因独立遗传。下列不同亲本组合所产生的后代中，结白色球状果实最多的一组是（ ）。

孟德尔的遗传定律适用于以下哪些生物？（ ）

①HIV②细菌；③霉菌

④蓝藻⑤老虎

关于人体细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是()。

图甲是H2O2酶活性受pH影响的曲线，图乙表示在最适温度下，pH=b时H2O2分解产生

的O2量随时间的变化。若该酶促反应过程中改变某一初始条件，以下叙述正确的是()。

教师在讲授“细胞的增殖”时，播放文昌鱼胚胎发育视频，引导学生思考，激发学生的兴趣，自然引入正题，这种导入方式属于()。

某教师在讲“绿色植物的水分代谢”时是这样设计的：“俗话说：‘人往高处走．水向低处流’。但是绿色植物体内的水分却能由低处向高处流。例如在夏秋之际的早晨，我们常会发现植物的叶子上有许多小水珠，这些水珠就是从植物根部上流而来的。那么植物体内的水分为什么能由低处向高处流呢?”该导入方式属于()。

某中学生物教师在进行“基因工程”这一内容的授课时，引导学生构建了如图8所示的知识结构图，以加深学生对所学知识的理解，培养其综合运用知识的能力。教师的这一做法体现了生物课程基本理念中的()。

如图1表示某植物在不同光照强度下，单位时间内CO2释放量和O2产生总量的相对变化。对植物生理过程分析正确的是()。

下列可以看作物质进入内环境的是()。

下图是某种植物的一个叶肉细胞中的两种生物膜结构及其上发生的生化反应。下列说法错误的是()。

对下列四幅图的描述，正确的是()。

将水稻的叶肉细胞放在含低浓度NaHCO3的培养液中，并用石蜡油覆盖液面。先照光一段时间,然后在相同光照强度下不同时间测定叶肉细胞的光合作用强度。下列示意图中能正确反映测定时间与光合作用强度关系的是()。

与酵母菌相比，乳酸菌细胞中不具有的结构是()。

下列遗传实验方法使用恰当的是()。

如图4中甲所示，将植物横放，根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如图4中乙所示，曲线上P点最可能对应于图甲中的位置是()。

图4表示人体内细胞间信息交流方式中的三种方式，以下叙述正确的是()。

图7为家鸡羽毛的毛色遗传图解，下列叙述错误的是()。

在进行“细胞膜的结构”教学时，下列哪种教学方式更切合些?()

下列选项中不属于基因工程中目的基因的检测与鉴定方法的是()。

下列叙述错误的是（）。

如图3，A、B、C分别代表山地、森林、海洋三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中正确的是()。

下列对于培养基的说法正确的是()。

在讲解“生态环境的保护”时，教师截取了《人与自然》节目中的一个片段，在课堂上放映，该教师利用的是()。

分裂期细胞的细胞质中含有一种促进染色质凝集为染色体的物质。将某种动物的分裂期细胞与G1期(DNA复制前期)细胞融合后，可能出现的情况是()。

图5是某同学绘制的一个遗传病的系谱图(3号和4号为双胞胎)。下列与此相关的说法中正确的是()。

教师在讲授“细胞的增殖”时，播放文昌鱼胚胎发育视频，引导学生思考，激发学生的兴趣，自然引入正题，这种导人方式属于()。

纤维素酶能催化纤维素的水解，在植物细胞工程方面有着广泛的应用，你认为从下列哪种生物中提取纤维素酶比较合理()

下表是生长素类似物2，4一D溶液对某植物插条生根影响的实验处理结果，有关该实验的说法错误的是()。

光照是绿色植物进行光合作用的必要条件，在光合作用的过程中光的作用不包括()。

2005年3月9日，广州增城出入境检验检疫局从进口废纸中截获入侵红火蚁。若其流入境内适宜的环境中，其种群增长曲线是（）

某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是()。

下列与演示实验基本要求无关的叙述是()。

图2为某反射弧的部分结构示意图。若在B、E两点的细胞膜表面安放电极，中间接电表。据图判断下列叙述错误的是()。

某教师通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师运用的强化技能的类型是()。

有关物种的叙述，正确的一组是()。

①一个种群就是一个物种

②能在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物

③隔离是新物种形成的必要条件

④在物种形成的过程中，地理隔离和生殖隔离是同时出现的

玉米糯质胚乳基因WX和黑绿菌基因V通常是连锁(即位于同一条染色体上)遗传的，然而一位学者发现一个品种中也能有自由组合，其原因是()。

下列细胞中，可能已发生癌变的是()。

如图是四种构成蛋白质的氨基酸的结构式，下列叙述错误的是()。

某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a,b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于()。

下列有关植物激素调节的叙述，正确的是()。

①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高

②在植物组织培养中生长素和细胞分裂素的不同配比会影响组织分化

③使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2，4-D浓度相同

④在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性

用牛奶瓶培养黑腹果蝇，观察成虫数量的变化，结果如下表：

根据表中数据分析，下列结果正确的是()。

下列有关基因的叙述，正确的是()。

一个全部由基因型为Aa的豌豆植株组成的种群，经过连续13代自交，获得的子代中，种群在这些年中()。

下列各组物质中都可用双缩脲试剂鉴定的是()。

果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb为黑身。若人为地组成一个群体，其中80％为BB的个体，20％为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比例是()。

图1表示植物根毛细胞从土壤中吸收某矿质离子的过程。该矿质离子跨膜进入根毛细胞的方式是()。

据报道。一种称作“瘦素穿肠蛋白”的药物治疗肥胖时，可口服使用，减轻了肥胖症患者肌肉注射的痛苦。该药物被小肠上皮细胞吸收的方式最可能是()。

某教师“DNA分子的结构”的教学片段：

(1)问题情境创设：看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志 它是怎么储存遗传信息的 又是怎样决定生物性状的

(2)出示资料，并创设问题情境：

问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果 这对你理解生物科学的发展有什么启示

问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误 他们是如何对待和纠正这些错误的

问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示 其对DNA分子结构具有什么意义

(3)出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：

问题1：观察DNA由几条链构成 这两条链的位置关系如何 它们的方向一致吗 它具有怎样的立体结构

问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成 分别位于DNA的什么部位

问题3：什么是碱基互补配对原则 碱基位于DNA的什么位置

问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接 脱氧核苷酸间又是如何连接的

(4)模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效

果，引证所学概念，并引发新的问题探究。

问题情境创设：

问题1：发现组员出错时有什么感受 你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想

问题2：每个小组的DNA相同吗 DNA之间的差异主要在哪里

问题3：大家的组装方式有什么不同吗

问题4：你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行

回答以下问题：

(1)围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。

(2)材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型 请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。

家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力。将人干扰素基因导人家蚕细胞并大规模培养，可以提取干扰素用于制药。(1)进行转基因操作前，需用__________酶处理幼蚕组织，以便获得单个细胞。(2分)(2)为使干扰素基因在家蚕细胞中高效表达，需要把来自cDNA文库的干扰素基因片段正确插入表达载体的启动子和终止子之间；若要检测干扰素基因在家蚕中是否表达，可分别采用__________、__________的方法逐步鉴定。(6分)(3)通过PCR技术可大量获取目的基因，该PCR反应体系的主要成分包含：扩增缓冲液(含M92十)、水、4种脱氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反应器培养家蚕细胞时，贴壁生长的细胞会产生接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小玻璃珠放人反应器中，这样可以__________，增加培养的细胞数量，也有利于空气交换。(3分)

《普通高中生物课程标准(实验)》关于“免疫调节”的具体要求是：要知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学的应用。

依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导学生讨论学习的活动环节。

在一个人工农业生态系统中，玉米、鸡、猪、人组成的食物网如下图所示，鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照明和做饭，沼渣可以做肥料。请分析回答以下问题：

（1）此生态系统中能量流动的起点从__________开始。（3分）

（2）在此生态系统中最基本、最关键的生物组成成分是__________。鸡和玉米之间是关系。（4分）

（3）此生态系统一共有__________条食物链，写出人获取能量最多的食物链__________。（6分）

（4）如果工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统，这些有害物质可以通过__________在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。（2分）

图6表示某家系中白化病发病（用A、a基因表示）情况的系谱图。

问题：

（1）控制该病的基因位于_________染色体上，致病基因是_________性基因。

（2）Ⅰ-1、Ⅱ-5的基因型分别是_________和_________。

（3）若Ⅱ-3和Ⅱ-4再生一个孩子，预计这孩子是患白化病的概率是_________。

问题：

（1）课堂作业是为了检测教学目标的达成情况，从教学评价的目的来划分，这种课堂作业属于哪种类型的教学评价?写出该作业所对应的课程标准中的学习目标。（8分）

（2）从所展示的学生作答示例对该学生的掌握程度进行评析。（12分）

研究者进行了不同温度和光照强度组合处理对葡萄叶片光合速率、气孔开度及胞间CO2浓度的影响实验，结果如图9所示。

问题：

(1)在两种光照强度下，随温度升高，叶片光合速率均_____。从甲、乙两图分析，原因可能是：随温度升高，_____，使叶片吸收的二氧化碳减少，_____循环受到抑制。(6分)

(2)据丙图可知：适宜光强／40℃、强光／37℃及强光／40℃的组合处理，胞间CO2浓度均明显升高，推测这些条件下叶片光合速率下降的原因是_____。(3分)

(3)分析甲图数据可知，强光或高温都会抑制光合作用，而且_____。因而在炎热夏季的葡萄生产中，可采用_____措施。(6分)

为了快速培养某种抗除草剂水稻，育种工作者综合应用了多种育种方法。从对该种除草剂敏感的二倍体水稻植株上取花药离体培养，得到了单倍体幼苗。请分析回答问题：

(1)用γ射线照射上述幼苗，目的是_____；然后用该除草剂喷洒其幼叶，结果大部分叶片变黄，仅有个别幼叶的小片组织保持绿色，表明这部分组织具有_____特性。(2)对抗性的遗传基础做进一步研究时，可以选用抗性植株与_____杂交。如果F1仅表现为_____性状，则抗性是隐性性状。F1自交，若F2的性状分离比为15(敏感)：l(抗性)，初步推测该抗性性状受_____对等位基因控制。

为了调查某河流的水质状况，某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量，并进行了细菌分离等工作。回答下列问题：

(1)该小组采用稀释涂布平板法检测水样中的细菌含量。在涂布接种前，随机取若干灭菌后的空白平板先行培养了一段时间，这样做的目的是_________；然后，将1 mL水样稀释100倍，在3个平板上用涂布法分别接入0．1 mL稀释液；经适当培养后，3个平板上的菌落数分别为39、38和37，据此可得出每升水样中的活菌数为_________ 。

(2)该小组采用平板划线法分离水样中的细菌，操作时，接种环通过_________灭菌，在第二次及以后的划线时，总是从上一次划线的末端开始划线，这样做的目的是_________。

(3)图7中，_________表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到的结果。

家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力。将人干扰素基因导人家蚕细胞并大规模培养，可以提取干扰素用于制药。

问题：

(1)进行转基因操作前，需用_______酶处理幼蚕组织，以便获得单个细胞。

(2)为使干扰素基因在家蚕细胞中高效表达，需要把来自cDNA文库的干扰素基因片段正确插入表达载体的启动子和终止子之间；若要检测干扰素基因在家蚕中是否表达，可分别采用_________、_________的方法逐步鉴定。

(3)通过PCR技术可大量获取目的基因，该PCR反应体系的主要成分包含扩增缓冲液(含Mg2+)、水、4种脱氧核糖苷酸、模板DNA、_________和_________。

(1)玉米和小麦在适宜条件下接受光照，一段时间后将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细胞和叶肉细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的一被染成蓝色，被染色的原因是____。由此可知，玉米属于____植物。(9分)

(2)当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发现被染色的叶片同时出现上述玉米和小麦叶片的染色结果。据这个实验现象可推知：从光合作用角度来说，该植物具有____

植物的特点，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有两种，即____。(6分)

图5是人体的体温与水盐平衡调节示意图，a、b、C、d各代表四种不同的激素。

据图回答：

(1)b的名称是________，人体受寒冷刺激时，图中________(填字母)的分泌量均会增加，使细胞耗氧量增加。

(2)人体大量失水后，位于________的渗透压感受器兴奋，d的分泌量增加，肾小管、集合管对水的重吸收 ________。

(3)图中信息表明，体温和水盐平衡的调节方式都是。

A、B两种植物分别单独种植(单作)或两种隔行种植(间作)，测得相应的光合速率如图8所示。

问题：

(1)与单作相比，问作时，光饱和点发生了改变，其中A植物___(上升／下降)，B植物___(上升／下降)。

(2)在光照强度为10x102μmolm-2s-1时，间作提高了___(A／B)植物的净光合速率。

(3)曲线与横坐标交点的生物学含义是_____；与纵坐标交点的生物学含义是_____。

为了调查某河流的水质状况，某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量，并进行了细菌分离等工作。回答下列问题：

(1)该小组采用稀释涂布平板法检测水样中的细菌含量。在涂布接种前，随机取若干灭菌后的空白平板先行培养了一段时间，这样做的目的是_________；然后，将1 ml水样稀释100倍，在3个平板上用涂布法分别接入0．1 ml稀释液；经适当培养后，3个平板上的菌落数分别为39、38和37，据此可得出每升水样中的活菌数为_________。(6分)

(2)该小组采用平板划线法分离水样中的细菌，操作时，接种环通过_________灭菌，在第二次及以后的划线时，总是从上一次划线的末端开始划线，这样做的目的是_________。(6分)

(3)图7中，_________表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到的结果。(3分)

材料：

问题：

(1)这是某位高中生物教师在教学“免疫调节”一课时的教学过程，其显著特点是什么，试结合教学过程对其进行简要评析。(10分)

(2)结合以上教学内容，说出教师在教学中使用问题教学时应注意哪些问题?(10分)

请根据下列“有氧呼吸”一节内容，回答问题，完成相应的教学设计(部分)。

要求：

(1)设计这节内容的教学目标。(12分)

(2)设计引导学生思考的问题以及在教学活动中提出问题的时机。(18分)

下图a为建立的人工生态系统示意图，b为放养在其中的某种鱼的种群数量增长率随时间的变化曲线。回答下列问题：

(1)从生态系统组成成分看，该系统中的鱼和蚕属于__________。(3分)

(2)在图b中，t1时该种群的年龄组成是__________型，若在t2时种群数量为K，为了持续获得最大捕捞量，应使其种群数量保持在K/2水平，其原因是__________。(6分)

(3)建立此人工生态系统的目的是__________，实现对能量的多级利用，提高能量的利用率，使其更多地流向对人类有力的方向。(3分)

(4)该生态系统生物种类和数量不多，人的作用比较突出，因此该生态系统的__________稳定性较弱。(3分)

材料：

高中生物教材中，无论是细胞有丝分裂，还是减数分裂，染色体(DNA)的行为变化规律历来是学生学习的重点和难点。究其原因是染色体及染色体上DN’A的变化属于微观的变化，学生不易理解。针对这个问题，某生物课题组团结合作、精心设计了能使学生直观地观察演示动物睾丸细胞染色体变化的教具，如图7所示：

问题：

(1)请简述该教具的制作步骤。

(2)请简述该教具在演示“减数分裂”时的使用方法。

材料：

某教师为了讲解清楚细胞间期细胞核内染色质的变化，首先借助Flash动画演示分裂间期的动态画面，之后教师演示放大的一条染色质长丝在问期开始时和结束时的比较画面。之后提问：现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化?谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化?学生演示并回答。提示：将两根铁丝交叉后.用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的DNA复制。

问题：

(1)该教师在课堂教学中多处运用了演示，请说明该教师用到的演示类型并列举出其他类型的演示技能。(8分)

(2)简述演示技能的应用原则和要点。(12分)

材料：

“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点问题。为了解决这一难点．某教师设计了如下的教学思路：

(1)初步学习DNA分子的结构。教师通过多媒体演示DNA分子的结构层次，图解双螺旋结构模型的基本要点。

(2)通过组装DNA模型，理解DNA分子结构特点。教师先让学生观察桌面上的一些DNA模型的小零件，猜测一下每个零件分别代表什么结构。然后要求学生利用这些材料自行组装，互相检查组装出来的模型最多有多少种脱氧核糖核苷酸。从而得出“共有4种脱氧核糖核苷酸”的结论。

教师再把学生分成小组．让各组把每个成员做的“脱氧核糖核苷酸”连接成DNA。

学生边讨论边组装，气氛非常热烈，并且很快发现了问题。如是否遵循碱基互补配对原则，脱氧核糖和磷酸如何交替连接等。对于这些问题学生基本都能通过小组的协商来解决。各小组展示自己制作的DNA模型，教师提醒学生仔细观察，纠正错误，进而加深对DNA分子结构特点的理解。

(3)通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基数量关系。

(4)习题巩固。

问题：

(1)分析本节课有哪些成功之处。

(2)请画出DNA双螺旋结构平面示意图，并说明DNA结构的特点。

材料：

某一节选修课上，在“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价：(1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设?(2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照试验?(3)能否按照试验计划准备实验材料，有步骤地进行实验?(4)能否按照实验操作的规范要求完成实验?(5)能否安全地使用各种实验器具?(6)能否实事求是地记录和收集实验数据?(7)能否分析实验数据的相关性并得出结论?(8)能否在探究活动中与他人合作交流?

问题：

(1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价。(10分)

(2)在实际教学中，评价应注意哪些问题?(10分)

材料：

活动体验：请7名同学到讲台，假设每一位学生的脸代表“R”基团，每一位学生代表一种氨基酸．左手代表氨基，右手代表羧基，下肢代表H。准备6块浸透水的海绵并放入后6名同学的左手中。学生站成一排，一名学生的左手与另一名学生的右手通过海绵相连，两手同时捏海绵．将水挤出，并要让全班同学看到有水。

情境体验：引导学生从排列组合角度展开联想。请3名同学代表三种氨基酸，给他们编号为A、B、C，让他们进行排列组合并完成脱水缩合。试分析ABC与CBA两种三肽化合物的结构区别：他们可以有多少种组合呢

假设每人用一条50 cm长的彩带编制一朵花，全班同学编制出完全相同的花朵的概率有多少呢

问题：

(1)分析材料，指出该教师为本教学片段设计了怎样的教学目标。

(2)材料中的活动体验和情境体验活动具有哪些优点

材料：

以下是某教师在讲“细胞器一系统内的分工合作”的课堂实录片段。

教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细

胞膜的角色。具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好后交给扮演“高尔基体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学;“细胞膜”把小桶放到教室外。

引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足?

学生讨论，教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。

之后教师总结.

问题：

(1)材料中该教师采用了哪些教学方法?(6分)

(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。(14分)

下表为某同学设计的探究pH对酶活性的影响实验。

问题：

(1)请针对该生实验存在的错误进行改正。探究pH对酶活性的影响实验可否选用淀粉酶催化淀粉水解为什么

(2)材料中的研究方法属于实验法，请列举其他两种生物科学研究方法并简要说明。

问题：

(1)设计该实验所依据的实验原理是什么

(2)写出该实验的具体教学步骤，并说明注意事项。

师：今天这节课我们就来做“观察植物细胞质壁分离和复原的实验”，为的是我们下节课带着问题来更好地学习“物质进出细胞的方式”这节内容。课前我已经布置给同学们，让同学们带着问题来研究，现在我们一起来复习细胞膜的结构和特点，并讨论一下各小组的实验方案。

(师生共同交流，复习细胞膜的结构特点，教师捎带将原生质的概念和质壁分离所发生的现象进行描述。)

(一)分析学生的实验方案

师：现在让我们将各小组针对不同问题的实验设计进行交流。

生(小组1)：我们的问题是：植物细胞发生质壁分离的原因是什么，是水分子从细胞内排出到细胞外还是溶液从细胞内排出细胞外?所以我们的实验设计是……

生(小组2)：我们想知道不同浓度的溶液对质壁分离的影响，所以我们的实验设计是……

生(小组3)：我们研究的问题也是不同物质溶液对植物细胞质壁分离产生的影响，所以我们的实验设计是……

……(8分钟)

师：同学们说得都很好，说明大家在课前的预习是有效的，但有些小组的实验设计还是有点小问题，刚才别的小组都帮你们纠正了，一会儿做实验时还要注意。

师：(简要说明实验关键步骤)好!现在开始按各小组设计的实验方案进行实验。(2分钟)

(二)学生独立实验

(教师在学生进行实验时，在各小组之间与学生进行交流讨论。)(18分钟)

(三)实验结果汇报和交流

(四)师生共同总结归纳

问题：

(1)从教学活动特点来看，该教师设计的“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验属于哪种类型?(6分)

(2)根据该教师的做法，简单谈谈在中学生物学实验的准备以及组织实施过程中，教师应该注意哪些方面的问题。(14分)

请根据下列“光合作用的过程”一节的部分内容，完成相应的教学设计(部分)。

光合作用第一阶段中的化学反应，必须有光才能进行，这个阶段叫作光反应阶段，光反应阶段的化学反应是在类囊体的薄膜上进行的。叶绿体中的光合色素吸收的光能，有两个方面用途：一是将水分子分解成氧和[H]，氧直接以分子的形式释放出去，[H]被传递到叶绿体内的基质中，作为活跃的还原剂参与到暗反应阶段的化学反应中去；二是在有关酶的催化作用下。促成ADP与Pi发生化学反应，形成ATP，这样光能就转变为储存在ATP中的化学能，这些ATP将参与光合作用第二阶段的化学反应。

要求：

(1)对这部分教学内容进行分析。

(2)设计一个完整的教学过程(写出基本教学环节)。

(3)教学评价设计(提示：只要求编写一个单项选择题)。

“基因是有遗传效应的DNA片段”一节的学习难点是说明基因和遗传信息的关系。某版本教材这一节的部分内容如下：

DNA片段中的遗传信息

不难看出，一个DNA分子上有许多基因，每一个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA必然蕴含了大量的遗传信息。DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢我们知道，一个DNA分子的基本骨架是由脱氧核糖和磷酸交替连接而成的．从头至尾没有变化，而骨架内侧4种碱基的排列顺序却是可变的。那么，由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列，足以储存生物必需的遗传信息吗

要求：

(1)根据材料，设计该部分内容的教学目标。

(2)根据所提供的材料，设计一个完整的探究教学过程。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

要求：

(1)按照教材要求，设计一个人体细胞与外界环境的物质交换模型。

(2)根据材料中“思考与讨论”，设计一个引导学生分组进行交流讨论的教学过程，完成模型制作。

阅读材料．根据要求完成教学设计。

“基因对性状的控制”这一节,是新课标人教版教材必修二第三章第二节内容。考虑到中心法则是生物学的核心规律,教材选择了这部分内容。“中心法则的提出与发展”首先介绍了1957年,克里克提出的中心法则的内容,然后安排了一则资料分析,意图让学生根据提供的实验证据,分析最初的中心法则的不足,并做出适当的修改。使学生认识到科学是一个逐步完善的过程,科学发展是永无止境的。“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。在经典遗传学中,孟德尔预言了遗传因子控制性状,当认识深入到分子水平时,孟德尔当年观察到的现象又该做何解释呢?通过不同时期,对同一个问题不同水平上的解释,学生可以切实感受到科学前进的步伐。

要求：

(1)根据材料的介绍确定该课程内容的教学重难点。

(2)列举一个实例，说明基因突变对性状的表达的影响(用流程图作详细说明)。