汉代“说唱俑”的风格特点是（ ）。

在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考查，这属于()。

在用笔的技法上，创造了一种波折起伏、错落有致的“莼菜条”式的描法的是()。

透视是一种在绘画活动中研究视觉画面空间的专业术语和()方法。

美术新课程评价建议指出要建立以下哪种评价制度?()

美术教材既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法，以开阔学生的()。

美术教材的编写要具有基础性、趣味性和()。

《义务教育美术课程标准(2011年版)》中强调要注重评价与教学的协调统一，尤其要加强()。

美术课程评价的依据是()。

创造“秀骨清像”风格的画家是（ ）。

在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断称作（）。

沙特尔主教堂是（）建筑。

教材应尽量适应具体的教学情境，具有（）。

李思训的山水画作品格局宏伟、堂皇华丽，确立了“青绿金碧”一派的风格面貌，但传说唯有（）是他的真迹。

浮世绘是日本17世纪兴起的一种艺术，它将民间日常生活作为创作题材，主要通过（）的形式表现出来。

关于美术教学设计的标准下列选项错误的是（）。

皮影戏的发源地是（）。

被世人称为“书圣”的是（）

新课程的核心理念是（ ）。

图3为佛罗伦萨洗礼堂铜门浮雕．设计此浮雕的艺术家是（ ）

下列选项中，不属于美术的造型元素的是（ ）

下列不属于“欣赏?评述”学习领域的内容目标的是（ ）。

雕塑《哀悼基督》的作者是（ ）。

隋代画家展子虔的作品《游春图》，按照中国画的绘画题材属于（ ）。

对宋代书法的评述，不正确的是（ ）。

图3的作品为（ ），是乌东为一位八十岁高龄的哲学家傲的雕像作品，也是18世纪最杰出的雕像。

《黑白装饰画》一课，以培养学生的想象力和创新意识为主要目的，下列适合作为其教学难点的是（ ）。

对于《美化生活的装饰布》这堂课，下列三维目标的表述不正确的是（ ）。

下列对《公益招贴设计》一课的美术课堂教学目标的设定描述不恰当的是（ ）。

在《多彩的学习生活——校园伙伴》一课中，了解人体比例和动态线并掌握表现方法属于教学目标中的（ ）。

下列不属于“欣赏·评述”学习领域的内容目标的是（ ）。

下列选项中不属于中国画的表现手法分类的是（ ）。

看到红色会想到太阳、火焰，使人感到温暖、热烈。这是因为色彩的（ ）。

以下选项中,不符合第四学段“造型?表现”学习领域要求的是（ ）。

新课标对美术的评价体系提出弱化评价的甄别与选拔功能，强化（ ）。

美术教师要使美术学习成为培养孩子（ ）的能力，培育高品位的审美价值观的过程。

地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写（ ）。

在《追寻文明的足迹》这堂课中，李老师让学生自由选择并组成绘画、雕塑、建筑三个不同的研究小组。这体现了新课标理念中对学生（ ）的激发。

下列选项中不属于现代教学媒体的教学作用的是（ ）

沙老师在讲解《了解纹样》一课时，为了让学生更好地了解纹样的类型，现场给学生出示二方连续和四方连续的纹样实物作品，并针对作品进行了详细的讲解。沙老师所采用的教学方法是（ ）

“让美术变成一首唯美的诗句，经过这样诗句的熏陶，我相信人们不再浅薄；这样的美是内涵的美，是一个民族的美!”——选自席勒《美育书简》。这句话所表现的是美术课程的（ ）。

在美术教材的呈现方式中，下列说法正确的是（ ）

美术课程教学评价的主要目标是（ ）

评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效、缺陷、矛盾和问题。这句话反映了评价的（ ）。

教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性，这就是要求教学评价具有（ ）。

《传统艺术的色彩搭配》一课的教学难点是()。

对教师在美术教学行为中的角色描述不正确的是（ ）

王老师在上《用笔触摸细节》一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()。

下列不属于美术课程标准实施建议中的教学建议的是()。

《独特的装扮》一课中，合适的教学活动是()。

最早明确提出“以形写神”为中心的传神论的画家是（ ）

学习中国传统绘画的形式和方法，进行练习。此学习行动属于()学习领域。

教学设计是教师在教学实施前根据教学对象和教学目标，确定合适的起点和终点，是实现教学目标的施工蓝图。关于教学设计，以下理解错误的是()。

()的作品《流民图》，描绘了日本侵略者给中华民族带来的深重灾难和战争中民众的悲惨生活。

下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》“造型?表现”学习领域目标的是()。

()神庙是古希腊雅典卫城建筑群中的主要建筑，是世界艺术史上最完美的建筑典范之一。

王老师在讲授《书间精灵——藏书票》一课时，在讲台上向学生示范藏书票的制作过程。王老师的教学方法属于()。

下图作品的作者是()。

在对学生的美术学习表现进行评价时,要以适当的方式向学生反馈评价的结果,以鼓励()的学习方式。

对教师驾驭课堂能力、基础技能和表达能力的评价，属于对()的评价。

李思训的山水画作品格局宏伟、堂皇华丽，确立了“青绿金碧”一派的风格面貌，但传配唯有()是他的真迹。

最能代表我国古代宗教壁画艺术特色的是()。

根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，下列选项中属于第四学段“设计?应用”学习领域评价要点的是()。

下列哪一项属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》界定的美术课程的性质?()

图1是()时期的青铜器。.

赵老师将这一个月以来，学生的课堂表现、作业反馈和自己的教学方法，进行了深入的研究和总结。这种方式是()。

玉琮是浙江余杭()出土的象征权力的器物。

图1为()的代表作品。

造型艺术中最为自由的一种类型是()。

魏晋南北朝时期．被誉为“中国彩塑艺术博物馆”的是()

下列不属于明暗素描中三个基本层次的是()。

写意山水画法的基本技法是( )。

如图2，该作品为古埃及古王国时期的()作品．

符合《工笔花卉》一课教学重点的是(．)。

图3是著名的()建筑。

在《生肖的联想》一课教学中，教学难点的设置较为恰当的是()。

刘老师在上《纸盒包装设计》这一课时，设计的知识与技能目标合理的是()。

李教师在课堂《给同学画张像》一课中提出作业要求：“试着给同桌画张肖像画，可以用写生方法或凭印象去画，绘画工具不限。”对于李老师的做法，下面理解不正确的是()。

在某单元教学中教师设计编制了评价量规对学生作品进行评价，量规的制定要遵循()原则。

标志一旦被采用，标志的图形、文字和()，不能随意改变。

根据学生的总体表现，分析教学过程中不合理的地方．采用下面哪种评价方法最合适()

某老师在上《诗情画意》一课时，教师从用笔、用墨、勾线、画枝、添叶、渲染等步骤详细讲解并逐步示范，使学生对树的画法有一个系统的了解。该老师在此处运用了()的教学方法。

()主张绘画应抒发主观感情，应表现作者“胸中逸气”“仆之所谓画者，不过逸笔草草，不求形似，聊以自娱耳”。

在绘画上，徐渭开拓并发展了泼墨大写意花鸟画法，用笔放纵，水墨淋漓，以他的()为例，全画有牡丹、石榴、荷花、梧桐、菊花、南瓜、扁豆、葡萄、芭蕉、梅花、竹等，运用破笔、湿笔、干笔、燥笔等笔法，气势豪放，横涂纵抹，墨线飞动，一气呵成，达到了出神入化的境地，被誉为“天下第一徐青藤”。

在课程教学评价中，教师设计的评价表中包含了“自评”和“他评”部分，这里体现的评价思想是()。

教师资格考前黑钻密押题，软件考前一周更新，

()在书法方面颇有造诣，是楷书的创始人．被后世尊为“楷书鼻祖”。

如图2，该作品属于()美术。

下列作品中，不属于安格尔的作品的是()。

意大利文艺复兴时期以表现宗教神话为主的画家是()，其代表作是《维纳斯的诞生》和《春》。

运用数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论，这属于（??）

19世纪英国蜮家()的风景画，是现实主义风景画的典范，代表作有《斯特拉福特磨坊》《德汉山谷：黎明》和《干草车》等。

“诗画本一律，天工与清新。”这是()的艺术思想，还有很多画家都有这种书画同源的说法。

下图的绘画属于()风格。

图2是哪一位画家的作品?()

下列选项不属于“造型·表现”学习领域的内容的是()。

图3为文艺复兴时期()美术的杰出作品。

如图2，作品的作者是()。

如图1，中国画《根扎南国》的作者是()。

尼德兰文艺复兴时期，()被称为“农民的画家”。

平行透视中正六面体，可以看到几个面()

图4是17世纪著名画家()的作品。

张老师为每位学生建立学生档案袋，用来记录学生整个美术成长过程，由此对学生的学习过程进行评价。下列选项中属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》倡导的教学评价方式的是()。

学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。这体现了美术课程的（ ）性。

下列选项中表述不正确的是()。

下列选项中，不属于“造型?表现”学习领域的内容是()。

西班牙画家()大量肖像画都坚持写实原则，轮廓十分鲜明清晰，着重表现人物的内心世界。

根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，下列不属于教学建议的是()。

如图1，作品的作者是()。

在教学活动实施过程中，教学评价的功能主要体现为()。

雕塑有不同的表现形态，《思想者》是一件()作品。

()是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。

新古典主义名作《马拉之死》的作者是()。

下面选项中对美国佐治亚大学费德门提出的欣赏程序表述正确的是()。

在“造型表现”学习领域中，要观察、认识与理解哪些基本造型元素()

美术教学中的演示法、参观法等属于()为主的教学方法。

教学评价是教与学活动中一个重要组成部分。对教学评价理解恰当的是()。

《速写练习》一课的主要内容是让学生了解速写，并能用正确的方法进行作品练习。针对本课内容做法正确的一项是()。

根据学生的身心发展水平，美术课程标准将义务教育阶段的美术学习分成()学段。

《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价建议中指出，在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的()功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。

美术创作原则“外师造化，中得心源”是()提出的。

宋代米芾、米友仁父子所创的“米氏云山”又称作()。

按照评价主体的不同，可将教学评价分为()与外部评价。

下列选项中，哪一个不是书法用语?()

中国画表现了独特的形式美，关于形式美法则错误的一项是()。

美术课程注重内容与()，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

十六世纪活跃在法国宫廷的美术流派是()。

如图2，这幅画是()的代表作品。

图4所示作品的作者是()。

基于教学评价的重要性，应当引导学生进行积极的()，将外部评价转化为内部评价。

图3是19世纪德加的作品()。

图1是谁的书法作品()

董其昌“南北宗论”有()的倾向，这一思想对明末和清代画家的影响极大，整个清代的山水画几乎全都笼罩在董源、巨然、元四家、董其昌的势力之下。

在课程教学评价中，教师设计的评价表中包含了“自评”和“他评”部分，这里体现的评价思想是()。

王老师周末组织学生参观美术馆，充分地让学生接触各种艺术形式和艺术流派，在课余丰富了学生的审美活动。就王老师的做法，给出的课程资源开发建议恰当的是()。

被人们认为“把儿童艺术、原始艺术和民间艺术揉为一体的大师”是()。

在《标志设计》一课的节课后，老师让学生们为自己学校设计具有一定功能的公共标志。此做法是()。

美术展览馆、文化活动中心、图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、名胜古迹等属于（ ）资源。

下列教学方法中不属于演示法的是()。

王老师在《吉祥物的设计》一课中，通过欣赏吉祥物的设计并结合讲解，让学生了解吉祥物的设计特点，之后向学生展示了吉祥物的设计过程，最后组织学生以小组为单位进行吉祥物的设计。不属于这堂课的教学方法的是()。

下列不属于洛可可风格代表作品的是()。

蒋老师在上达?芬奇的《蒙娜丽莎》一课时，首先鼓励学生课前预习、收集资料等各种途径去了解达?芬奇，了解作品，有条件的自制PPT幻灯片。其次，课上分组讨论，让每个学生畅所欲言,并随意选取学生做“小老师”为大家讲解自己的PPT幻灯片。该老师运用了()学习方式。

具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征的课程是()。

下列选项中，适合作为《文化衫的设计制作》的课程目标的是()。

现代教学设计是在实施教学之前，依据()原理为学生创设最优化环境的准备过程。

美术教学备课的主要内容是()。

按作用划分，美术课堂教学具体评价方法可以分为()、形成性评价、总结性评价。

“三庭五眼”是我国古代肖像画中描绘五官位置比例的术语，下列属于“中庭”的是()、

在《艺术与科学》一课中，适合作为美术作业的是()。

崔老师擅长国画．在初中美术教学中，增加了部分国画课程的设置，课后成立中国画兴趣小组，组织有兴趣的同学开展国画的练习，受到学生的欢迎。崔老师的这种做法()。

张僧繇的画法与顾恺之的不同，倾向于（ ）

在美术教学中设计安排不同的学习模式及方法，要根据学生年龄阶段的认知水平和()。

下列选项中不是剪纸作品的特点的是()。

倪老师在《文化衫的设计制作》一课中，用PPT展示了各类文化衫的图片，并结合奥运会的主题播放音乐和影像，这种教学方法属于()。

下列选项中，不适合作为《大家动手做条龙》一课教学目标的是()。

关于《描绘我们校园》一课中，教学难点设置准确的是()。

图3是19世纪塞尚的作品()，充分体现了他的艺术探索和理想

美术教师设计课堂导人要注意()。

下列说法不正确的是（ ）

在开始学习八年级第一单元美术课程《美术作品的深层意蕴》之前，王老师对学生进行了简单测评，这属于()。

下列不属于哥特式建筑特点的是()。

下列不属于教师行为评价的是()。

王老师在《写意花鸟画小品》一课中亲自为学生现场画了一幅写意花鸟画，让学生亲身感受到水墨淋漓的独特魅力。王老师在此课中运用的解决教学难点常用方法是()。

王老师在上“欣赏评述”学习领域的课程时，给学生展示完欣赏作品后，其余的时间要求全班同学对展示作品进行临摹，以提高美术实践能力。王老师的做法()。

图2是()的作品。

图1是位于西斯廷教堂的千古杰作．其作者是()，

简述开发及利用美术课程资源的意义。

根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，简述美术课程凸显视觉性的具体内容。

《义务教育美术课程标准(2011年版)》的评价理念是什么

《义务教育美术课程标准(2011年版)》中的教学建议是什么

请根据所提供的教材片段，设计1课时教学简案。

要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；(3)合理地设计学习活动和作业要求；(4)设计至少三个课堂提问；(5)对教案中的主要环节作出设计说明。

如何理解《义务教育美术课程标准(2011年版)》中的“综合·探索”学习领域

《义务教育美术课程标准(2011年版)》关于教材的编写建议。

你认为教师对学生美术作业的评价应该以“一味的鼓励性评价为主”还是以“科学性评价为主” 为什么

如何理解齐白石作画主张“妙在似与不似之间”，并举例进行简要说明。

请按所提供的教材内容，设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。

要求：

(1)做到文本格式规范，具备基本要素。

(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

(3)合理地设计学习活动和作业要求。

(4)设计三个课堂提问。

简述美术课堂教学评价的功能。

简述美术教学中课堂示范的意义。

简述初中阶段“综合?探索”学习领域的学习活动内容。

依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，“欣赏?评述”学习领域教学需要达成的目标是什么?

简述两宋时期山水画的特点。

如何理解齐白石作画主张“妙在似与不似之间”?

简述初中阶段“设计?应用”学习领域的活动内容。

简述应该如何处理教学难点。

简述古埃及建筑、绘画和雕塑的艺术风格。

师生共同设计“过程性档案袋”的时候应注意哪些问题?

简述《清明上河图》的艺术特色。

简述文艺复兴威尼斯画派的代表人物及其艺术特色。

为什么说浪漫主义是在同新古典主义的对抗中发展起来的

美术课程的教学中应如何体现创新精神?

简述《义务教育美术课程标准(201 1年版)》第四学段“造型?表现”学习领域的课程目标。

简述注重创新精神的课程的基本理念。

列举三种美术创作课的教学方法。

案例：

张老师在《装饰图案》一课的新课讲授过程中，现场在纸上画了一个花瓶的轮廓，将“花瓶”对折裁下，先画好半个花瓶的装饰图案，再放置在事先准备好的空白花瓶的画纸上。接着，张老师提供了各种各样的小块装饰花纹纸片，引导学生自主给瓶颈、瓶口和瓶身添加装饰花纹。几组学生分工合作，给花瓶添加了不同的单独纹样或连续纹样。

问题：

(1)教师让学生拼贴图案，而不是画图案，这种方式好不好?为什么?

(2)这是什么学习领域的课?如果换做是你，你会怎么设计?

崔老师在上初中《传统民居的艺术魅力》一课时，课前精心录制了一段本地的古民居视频。上课开始，崔老师首先播放这段视频，学生看得很开心。视频播放完，崔老师开始仔细讲解本地传统古民居的发展历史和建筑特点。期间崔老师播放大量的各地古民居的图片，每一个都做仔细讲解，临近下课，崔老师很辛苦地讲完了全部的内容，布置作业，让学生下课后去实地参观当地的古民居，然后写一篇1000字的欣赏心得交上来。学生表示课堂知识没有掌握，课后作业压力过大。

请根据材料回答问题：

你是否赞成在美术课上播放视频?崔老师设计的课程有什么优缺点?

案例：

在初中美术《装饰画》一课“实践展评”环节中，张老师要求学生小组内相互点评，并提出评价要求：①以自评为主，说出创作灵感与想法。互评为辅，给对方指出存在的不足，并给出建议。②评价内容：作品是否运用本节课相关技法，构图是否饱满，色彩是否搭配合理，是否有创新性体现。同学们在这一环节都很开心，张老师很满意，给出了鼓励性评价和优化作品的建议。让同学们将作品装入美术学习档案袋。

问题：对张老师在此环节的教学行为的优点进行评析。

案例：

师：“同学们，请你们选出一幅自己喜欢的作品，好吗?”

生：“好。”

生A：“我喜欢小兔子形状的小扇子，外形很可爱!”

生B：“我喜欢用报纸做的圆形的小扇子，特美!特有趣!”

生C：“我喜欢圆球形的小扇子，很酷!”

被选中作品的学生兴奋地雀跃着，老师发现了有些作品没人选，及时进行了导评。

师：“这里有些作品也是非常好的。看!这张做得真有特色。他一定有许多想法，讲给同学们听听吧。”(老师指着D生的作品赞许着。)

生D：“我做的是飞机扇子，这是飞机头，这是飞机翅膀，里边的是座位。”“哦!”(同学们恍然大悟，露出了赞许的眼神。)

生E：“我的小扇子很复杂，是我很辛苦才做出来的，也许并不美，但我感到很高兴。”(在教师的引导下，教室里响起了雷鸣般的掌声。)

问题：请分析该案例中教学评价的优点。

李老师在讲授《最受尊敬的人》一课时，在课堂上首先让同学们相互讨论自己心目中最尊敬的人分别是谁以及有什么样的特点，而后又通过多媒体播放展示了罗中立的《父亲》等优秀的人物肖像代表作品。在学生大致对人物肖像作品有了基本的印象之后，老师又在黑板上以警察、医生、科学家三种职业类型进行示范，以此揭示不同人物的不同特点。最后，要求学生以各自尊敬的人为对象进行绘画创作。

问题：(1)这位教师用了哪些教学方法?

(2)该教学过程有哪些优点?

案例：

李老师在《土与火的艺术》一课中，以视频《国宝档案》片段进行导入，然后将陶器与瓷器分发给每个小组，让学生通过抚摸、敲击等方式感受、讨论交流陶与瓷的不同。继而李老师讲解陶器与瓷器的具体不同——烧制温度、用料等。并请当地博物馆工作人员来到课堂，为大家讲解当地陶器制作的工艺与风格特点。最后让学生以小组合作的形式以泥条盘筑的方法制作一个陶坯并进行装饰。在展示评价环节，让学生模仿“鉴宝”栏目的形式，分别扮演专家与藏家，从器形的形状与装饰纹样的角度分析、赏评。

问题：李老师这节课采用了哪些教学方法?各有什么优点?

案例：

蒋老师上课一开始就引导学生把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，要求学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢地站了起来提出了一个具有普遍性的问题：“我实在看不懂梵高的作品。”于是蒋老师拿出预先准备的一段录像《梵高的追求》，录像放完后，给学生提出了一个问题：“梵高讲艺术家总是用作品来说话，那么梵高用作品对我们讲了些什么”一名学生感慨地说：“我从画中看到了梵高是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品一蒋老师简单的讲述了弗洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》这课堂变成了师生共同讨论解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。

问题：指出该老师教学中的优点。在新的教育情境中，美术教师需要改变什么

请按所提供的教材设计1课时的教学简案。

要求：

(1)写出一篇规范完整的课时教学简案。

(2)根据需要选择和处理教材内容。

(3)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

(4)合理地设计学习活动和作业要求。

(5)设计至少3个课堂提问。

案例：

某老师在上风景写生一课时，在课前引导学生自己收集风景画，课程开始时学生一一介绍自己收集的风景画，分别感受祖国大好河山的美丽;然后以小组合作的方式探究我们自己居住、生活和学习的地方，这些地方是我们没有留意的，通过让学生发现、述说、感受它的美丽，从而培养学生热爱家乡的美好情感。之后根据学过的透视知识和构图知识，学生自由选取绘画的角度.描绘我们学校周围的美丽风景。

问题：该老师引导学生运用哪些学习方式?谈谈这些学习方式的优点。

在第二单元“多彩的学校生活”第1课《小伙伴》的美术课上，教师首先通过展示照片，设置 “猜猜我是谁”的游戏，引导学生认真观察每张面孔的特点，并从脸型、表情、发型、头饰、服装等方面进行比较分析。接着讲解人物头部的基本比例、形体结构、透视等共性规律。学习与探究头像写生的基本方法，为创作表现做铺垫。最后，教师布置作业：根据今天所学的知识。画出身边小伙伴的形象特征，注意所画人物的身体比例及重心是否稳定。

(1)该教师的教学有哪些方面值得学习

(2)分析该案例中教师的教学行为存在的问题。

案例：

第一课时

在《关注当今城市建设——城市建设开发与古建筑的保护》一堂课中，教师可根据当地的实际情况，带领学生去实地考察当地的民居建筑，或考察当地的文物古迹，或考察当地的民间艺术作坊以及民间工艺品。

考察前，可组织或引导学生自己上网查阅资料，或去图书馆查阅文献。

考察中，应指导学生利用摄像、摄影甚至录音来记录各种图像或音响，引导学生用文字来记录、收集各种资料。

考察民居建筑，应从其柱头、屋顶、瓦当、檐头、门、台阶、结构和内部的空间分割、样式等方面进行研究。

考察民间绘画，应从其内容、构图、表现形式、工具材料、造型特征、色彩特征等方面进行分析研究。

考察民间工艺品，应从其种类、造型特征、装饰特征、材料工艺特点等方面进行分析研究。考察后，学生可分组或个人写一份考察报告。

第二课时

(1)引导阶段

①利用多媒体演示与地区美术文化相关的图形资料，引导学生认识本地区美术文化的成就和传统。体现当地具有代表性美术种类对当地发展的影响和关系.进而鼓励学生继承当地优秀美术传统，为当地经济文化发展服务。

②适时引出地区美术种类实例，鼓励学生在继承地区美术文化特点的基础上，进行有创意的设计和制作。

(2)发展阶段

①引导学生深入分析，确认地区美术品种的功用、审美特征。以具体作品为例，分析其表现方法和步骤.并组织学生对确定的美术作品进行全面或局部的临摹和制作。练习的方式可以是个人完成.也可以是学习小组的形式合作完成。

②以对当地美术文化品种的继承及进一步开发为题进行讨论。鼓励同学们进行大胆的尝试，进行有创意的构思，将当地美术品的艺术特征及文化内涵表现在自己的创意之中。

(3)巩固小结

组织全班交流。各小组推举出代表进行交流，谈自己的做法和收获。教师要尊重每个学生的自我感受和体会，鼓励学生主动体验与交流。

结合案例并根据新课程标准，对“综合·探索”学习表述自己的看法。

案例：

在《画家乡的风景》一课教学活动中，张老师在巡视学生的作品的时候看到一位学生的作品画面非常脏，直接拿各种颜色混在一起来表现整个画面，而他周围的同学画得都非常认真而且画面也非常鲜艳干净，张老师以为这个同学没有用端正的态度去对待这节课，准备对他进行批评，但张老师还是先决定先问一下这位同学的想法。这位同学说：“现在汽车尾气，工厂排的废气，使我的家乡一直处于雾霾之中；又加上工厂的污水，人们又不懂得保护河流，我家乡的河水也是黑的，所以我的家乡没有蓝蓝的天空和清澈的溪流，而是一直处在又脏又黑的环境中。”张老师听完之后，陷入沉思之中。张老师最后让其他学生发表意见，最终对这位同学提出表扬，并提出一些改进建议，也将这幅作品传到网上，让网友共同来欣赏评价这位学生的作品，并呼吁人们保护家园，同时也加入到美术档案袋中，作为成长记录。

问题：依据美术新课程的评价理念，对张老师上述行为做出评述。

《土与火的艺术》英文导入

(1)(出示英文单词“China”的卡片)让我们一起来大声读这个单词好吗?这个单词是什么意思?(学生回答：中国)

(2)同学们都不知道吧?“China”还有一个解释，那就是——瓷器。

总结：中国有着9000多年的制陶历史，中国的陶瓷艺术长期影响着世界各地陶瓷艺术的发展。今天，我们继续来感受陶文化。

说明：由“China”这个单词，我们发现，“陶瓷”竟然和“中国”是同一个单词，可见陶瓷艺术在我国的历史是多么悠久，曾经是多么辉煌。英文单词导入的方式大大吸引了同学们想进一步了解祖国艺术瑰宝的好奇心。

问题：本节课的导入方法合理吗?为什么?

简述自主学习、合作学习与探究学习。

夏老师在上《中国花鸟画》一课时，为了让学生更好地掌握中国花鸟画的特性，以便画出很好的中国花鸟画作品，便把中国花鸟画的教学分成了几个步骤，按照严格的步骤顺序在黑板上展示荷花、梅花、竹子、鸟等作画过程，学生在教师示范下进行，临摹学习中国画的技法。最后在课堂结束的时候，学生都觉得太难，无法顺利地完成一幅花鸟画作品。

问题：请评价该教师的做法，说明理由并提出改进建议。

案例：

崔老师在上初中《传统民居的艺术魅力》一课时，课前精心录制了一段本地的古民居视频。上课开始，崔老师首先播放这段视频，学生看得很开心。视频播放完，崔老师开始仔细讲解本地传统古民居的发展历史和建筑特点。期间崔老师播放大量的各地古民居的图片，每一个都做仔细讲解，临近下课，崔老师很辛苦地讲完了全部的内容，布置作业，让学生下课后去实地参观当地的古民居，然后写一篇1000字的欣赏心得交上来。学生表示课堂知识没有掌握，课后作业压力过大。

请根据材料回答问题：

你是否赞成在美术课上播放视频崔老师设计的课程有什么优缺点