下列选项中，教育学流派的代表人物的核心价值观对应正确的是：

子以四教：文、行、忠、信。《论语》。所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者无之。《大学》。教也者，长善而救其失者也。《学记》。上述各句中“教”字相同的含义是：

下列选项中，可以说明社会发展对教育发展起制约作用的是：

基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。这种观念涉及个体身心发展的：

中华人民共和国成立的各时期教育目的综述虽然有所不同，但始终坚持：

联合国教科文组织在《学会生存》中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于：

李老师习惯用更加准确的语言复述学生不甚清晰或不甚完整的发言，引得学生频频点头，表示那就是自己的意思。根据古德莱德的观点，这属于：

我们希望教育所培养人的品格是，不仅具有善意，而且能够坚定实现善良的品格。其他任何品格都软弱无力，是伪善，而不是真善。这种教育观点的哲学基础：

罗伯特.斯莱文教授提倡多种形式的小学小组合作学习，其中“学习小组成绩划分法（STAD）”在学业评价采取的主要措施是：

王老师在道德与法治学的课中将学生分组，组织各组围绕课本里描述的同伴冲突事件编写同伴调解的剧本。最后，各组登台演出相互评议，形成了一个最优质的方案。这堂课使用的学习方法有（）

宋老师除了给学生上语文课之外，还经常对学生进行生活和心理指导，组织学生课外活动和社会实践，这表明他扮演的职业角色不仅是知识的传授者、学生心灵的培育者，也是（）

2017年，教育部颁布了中学、小学、学前教育专业认证标准。下列选项中，列入师范生“毕业要求”的是 （）

2018年9月10日，习近平在全国教育大会上提出“坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋。这个战略强调了（）

战国时期，齐国稷下学宫最突出的特点是（）

王守仁主张“心即理”， 但并不忽视儒家经书的学习，体现这一主张的经典原文是（）

从19世纪70年代四批留美幼童的籍贯看留学意愿和本地对外开放程度的影响，当时留美幼童求学最多的两个省份是（）

中日甲午战争结束后，维新运动蓬勃发展，维新人士通过开办学堂培养维新人才，传播维新思想。下列不属于维新派开办的学堂是（）

我国最早将手工、图画、音乐列入中小学课程的学制是

1921年，巴顿教育调查团对中国基督教教育展开调查，提出了所谓“更有效率、更基督化和更中国化的建议，其中“更基督化”是指（）

1922年，中共二大制定了新民主主义革命纲领，在教育方面提出了（）

称老百姓和儿童为“最伟大的老师”是（）

1940年，毛泽东在《新民主主义论》中提出了新民主主义文化教育方针，即

20世纪30年代前后，国民政府对中学教育制度进行了改革，其重要举措有

古代印度教育等级色彩鲜明，其主要表现是

古代罗马共和时期家庭教育的主要内容为

文艺复兴与宗教改革时期人文主义教育与新教教育的主要区别为

关于人为教育、事物教育和自然教育的实施，卢梭的主张是

19世纪后半期德国中等教育发展的主题是大力发展

19世纪上半期，英国新大学运动开始，标志是

关于教育学科性质，乌申斯基的看法是

20世纪30年代英国的《哈多报告》提出的教育改革的目标是

20世纪70年代美国“回归基础教育”改革运动提供理论指导的教育思潮是

关于课程与教学内容，改造主义教育家主张

白居易在不同地方听到了同一种早莺的鸣叫，感受却不一样。他用优美的诗句感慨道：鸟声信如一，分别在人情。这说明人们对客观事物的理解具有

根据动机的自我决定理论，下列反映学生需求的是

在学习英语单词的某同学特别注重单词运用情景这种学习策略属于

下列属于解决结构不良的问题的是

中共十九大报告要求把社会主义核心价值观这一核心价值观融入社会发展的各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯，这要求在观念学习应达到（ ）

研究者开展了一项关于学生内隐学习神经机制的实验研究，该研究属于

某研究者对500名大学生开展问卷调查，分析学生情绪管理能力与其性别，年级，专业的关系，最恰当的取样方法是

研究者在研究师生关系对小学生学习动机的影响时，以“师生关系”“学习动机”为关键词，以“师生关系”和“学习动机”以并合为检索关系词在数据库中进行文献检索。若他想进一步扩大检索范围，正确操作是

为了比较讲授法、讨论法、角色扮演法在语文“草船借箭”教学中的不同效果。某小学语文教研组从全部五年级12个自然教学班中随机抽取三个班作为实验班，并选择了三位教学水平接近的教师任课，该实验属于（ ）

某研究团队采用观察法研究幼儿游戏中的冲突事件。事先制定了观察记录表，记录幼儿冲突行为主体、起因、过程和结果。为了不干扰幼儿园正常活动，经与幼儿园沟通，研究者每周二上午入园观察。这种记录方法是

某研究者对15位优秀乡村教师的教学日记进行了逐级编码分析，以探索乡村教师专业发展的内源性影响因素，构建相应的理论模型（ ）

在教育测量中，难以控制偶然因素可能导致测量结果出现误差，这种误差被称为（ ）

科学技术无论多么发达，都难以替代教师职业。

赫尔巴特认为道德教育和教学可以分开进行。

人们不可能在自己一无所知的领域有所创造。

简要说明下列各自体现的教学原则：

泰勒主张，普通中学在确定各科课程目前过程中，向专家咨询问题应是：“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么贡献；这门学科对于外行或一般公民有什么贡献，”而不是：“将来要在该领域从事更高深研究的学生应该接受什么样的基础教学”，请概述泰勒关于普通中学课程目标设计的基本观点并说明其合理性。

简述19世纪20年代初美国初级学院运动主要内容及其影响。

简述程序性知识和操作技能的关系。

在某项研究女童辍学原因的调查中，研究者对一位母亲进行了访谈。请指出下列访谈片段中涉及的三项访谈技巧，并评价其使用情况。

访谈者：您女儿辍学，您觉得可惜吗？

母亲一脸迷茫：为什么？

访谈者：我是说，您女儿不读书了，可惜吗？

母亲：不可惜啊，丫头上三两年就够了。

访谈者：我不太同意你的观点！让她把小学读完好不好？

母亲面带怒色：那不行，丫头大了，不能念了。（气氛略显紧张，沉默）

访谈者：您看电视吗？

母亲：不看，看不懂人家在干啥

访谈者：丫头看吗？

母亲（高兴）：看，她看的懂，还给我讲。

访谈者：那她为什么看的懂。

母亲（想了想）：嗯，念书了呗。

访谈者：看来读书有用是吧。

母亲：当然，她脑子聪明，报纸也能看，还借回书看

访谈者：既然念书好，您要是让她继续念，将来就更有出息呢

母亲：念书是好，但她不能念了，念了书谁做饭？

——改编自白芸《质性研究指导》

阅读材料，并按要求回答问题。

小马是高二学生，对二战感兴趣，读过《秘密战争》一书，还在语文课外作业中提交过读书报告，此书是斯蒂文森的著作，记录了二战中许多秘密事件。

历史课上，郝老师提及战争一结束，丘吉尔就失去了人民的拥戴，小马举手发言：“英国抛弃丘吉尔，这好像不公平，他在战争期间，做过了不起的决定，大家不知道”。

郝老师问：“什么决定？”

小马说：“有一次，英国刚刚破译了德军密码，丘吉尔得知德军要轰炸考文垂市，是向考文垂市民发出警告，还是默不作声?如果发出警告，德军就会知道英国破获了他们的密码，如果默不作声，德军就无法知道他们的密码被人破获。丘吉尔不得不决定，选择保持沉默、未示警。后来盟军利用密码取得欧洲反攻成功。可是，考文垂市许多居民因无示警而死在空袭之下”。

小贾说：“这样的话，和杜鲁门下令轰炸广岛有什么两样呢？”

“可是，丘吉尔、杜鲁门都认为他们这样做能够挽救更多人的生命”小马回答。

郝老师说：“为挽救一些人而牺牲另外一些人，对吗？”

同学们一片安静。

郝老师重述问题：“小马说，丘吉尔、杜鲁门关心的是拯救人的生命，可是，他们为了救一些人而有意让另一些人死去，对吗？”

学生依然沉默，有几个点头。

郝老师问：“为什么？”

小苏：“从长远来说，可以救更多人。”

对此，小费说：“战争就是这么回事，只要你救的是自己的同胞。”

对此，小艾反问：“自己的同胞是不是比其他人更有生存权？”

（改编自郝什等《促进道德发展》）

请回答：

根据科尔伯格道德发展理论分析小马、小苏、小艾围绕生命议题做的道德判断。

试析上述课堂讨论在道德认知发展模式中的作用。

结合材料，谈谈课程思政的特点。

书院虽萌芽于唐代，但作为一种教育制度却形成和兴盛于宋代。南宋教育家朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中有一段文字：

契勘本州州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地。故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉。此意甚远非世俗常见所到也。比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振；议者惜之。

某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄顾恨庸鄙，弗克奉承。到官两月又因簿书，未能一往。谒殿升堂延见诸生，诣考所合罢行事件庶革流弊，以还旧规。除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士。依州县则例，旧破米一升四合、钱六十文。更不补试听候当职考察搜访，径行拨入者庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者知所当务不专在区区课试之间，实非小补。

请根据上述材料并结合宋代书院、地方官学的发展状况，论述宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点。

请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。

I．阅读材料，并按要求回答问题。

大量证据表明，反馈是影响学生学业表现的最为重要因素之一。然而研究也发现，教师提供的反馈往往没有被学生很好地接收，也很少被学生用于改进自己的学习。教师的书面反馈常常伴有等级或分数，而呈现等级、分数会影响学生对反馈的充分理解。教师的口头反馈大多面向学生群体，而学生往往不认为这种反馈与自己有关。研究还显示与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值；而学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。有时，学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了；即便理解了，他们也不知道如何将反馈意见运用到学习中。尽管教师非常重视反馈作用，但是在如下方面还需要做更多的工作：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略；根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈；澄清反馈的性质、频率和时间安排。

请回答：

（1）根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。

（2）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求：“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。结合上述材料，运用相关的学习理论、动机理论，谈谈这一要求的现实必要性。

（3）假定你是中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你该如何更为有效地对其数学作业情况提供反馈？

II．阅读材料，并按要求回答问题。

2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型；第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。

请回答：

（1）根据上述材料，谈谈该研究中核心概念操作化的步骤。

（2）预调查后需要对自编问卷进行哪些检验？

（3）正式调查后可以做哪些统计分析？