以下说法正确的是（）。

下列关于马斯洛说法正确的是（）。

下列关于康布斯说法正确的是（）。

罗杰斯认为，学生学习主要的学习类型包括（）。

罗杰斯认为，学生学习主要的学习方式包括（）。

以下说法错误的是（）。

罗杰斯认为营造特定的心理气氛因素包括（）。

下列关于人本主义教学模式说法错误的是（）。

以下哪个是基于人本主义的教学模式（）。

下列关于人本主义学习理论描述不正确的是（）。

陈述性知识在头脑里进行表征的方式不包括（）。

知道“梯形的面积是上底加下底括号乘以高除以2”，属于（）。

如果某学生识记六遍刚好能记住某一材料，那么想达到最佳识记效果，同时在时间上又最经济，最好再识记（）。

说明“是什么”和“为什么”，用于表述事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的知识属于（）。

下列说法错误的是（）

小唐发现，当他学完一系列词汇之后，马上对自己的学习结果进行测验，开始和结尾的几个词一般要比中间的词记得牢，心理学上把这种现象称之为（）。

在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。

（）即关于同类事物之间的比较。

在教学中讲授“果实”这一概念时，既选择可食的果实，又选择不可食的果实，这样才能有利于学生准确掌握，这是运用（）。

前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的（）。

教师在书写板书时，要求尽量使用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。

对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）。

陈述性知识的学习过程一般包括三个阶段，它们是（）。

知识获得的途径主要是通过直观和（）。

陈述性知识的高级表征形式是（）。

在教学中运用变式的主要目的是（）。

个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立起各种联系指的是（）。

陈述性知识在人脑中存储的基本形式是（）。

在实际的教学过程中，知识直观的方式主要是实物直观、模象直观和（）。

在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是（）。

学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。

演示各种实验属于（）

在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程，这是指（）。

研究表明，学习的熟练程度达到（）时，记忆效果最好。

下列属于陈述性知识的有（）

带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（）

概念的正例在无关特征方面的变化，称为（）

艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）

作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是（）。

看到锐角、直角、钝角等图形中都有交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成属于（）

.现代教育技术学研究的重要内容是（）。

对有关史地知识的领会，不能缺少（）。

教师讲课时，举乌龟、鲨鱼、蜈蚣来说明哺乳动物，用的是（）。

（）认为，遗忘是由情绪或动机的压抑作用所引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。

如果一篇课文记忆20次刚好背熟，那么要达到最佳的学习程度，应该记忆（）次。

最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）

通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（）。

（）指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为所熟悉的有意义的较大单位的过程。

（）指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。

（）指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

教师突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前属于（）。

（）指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模象或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。

教材编排应分段分节体现的是（）。

（），指活动的对象较之静止的对象容易为学习者感知。

合理地安排新旧知识，使新旧知识成为新知识的支撑点体现的是（）。

应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象体现的是（）

通过合理的板书设计、教材编排恰当地加大对象和背景的差异体现的是（）。

运用符号对外办事的能力是（）。

程序式知识的基本表征形式为（）。

下列哪项属于程序性知识的学习？（）。

（）即人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。

技工学校的学生学习如何操作数控机床属于（）的学习。

写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（）。

在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（）。

操作技能的形成需要经过（）。

练习一段时间后，出现即使再努力，进步也不明显的现象，这一现象是（）。

言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于（），并对活动的进行起组织作用。

以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式是（）。

动作缓慢，动作的正确性、稳定性、灵活性较差；在行动方式的结构方面，表现为动作之间的不够协调，不善于把分解动作连成整体；在动作的控制方面，表现为视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱，这是（）。

动作技能也叫（）。

（），即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。

在军队“官教兵，兵教兵”的训练效果显著，这体现了（）对动作技能学习的影响。

心理学家戴维斯在实验中，将被试分两组学习射箭。甲组受到详细指导：演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。经18次练习，甲组射中率为65%，乙组射中率为45%。这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中（）因素很重要。

我国教育心理学家（）通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了智慧技能形成的三阶段论。

练习进程的特点不包括（）。

知识根据不同的表征形式可分为（）。

将已习得的知觉模式、概念、规则运用于实际情境，顺利完成任务的能力，指的是（）。

人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的、完善的方式组织起来的一系列外部动作方式，称之为（）。

下列有关操作技能的特点正确的一项是（）。

操作技能形成的基本途径是（）。

其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。（）

影响动作技能的学习因素中，（）是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。

（）不仅具有提供信息的价值，而且具有提高学生练习积极性的功能。

（）被认为是复杂技能的心理机制。

（）是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

（）认为，操作技能的形成需要经过操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。

根据练习时间分配不同，练习方式分为（）

操作技能就其动作的进行而言，具有（）

在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行到高度的完善化和自动化，称为（）。

表征程序性知识的最小单位是（）

用来回答事物“是什么”为什么”和“怎么样”的问题，在知识的类别中具体指的是（）。

请到好的教练对于学跆拳道可以达到事半功倍的效果，这体现了动作技能（）。

“曲不离口，拳不离手”强调了在动作技能形成中起重要作用的是（）。

语言翻译的技能指的是（）。

在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）。

心智技能不像操作技能那样必须把每一个动作实际作出，也不必用外部言语必须把每个动作一一说出，可以省略。这体现了心智技能的（）。

学习芭蕾舞时,小丽把连续动作分成小节拍，跟着舞蹈老师步步做，这是操作技能形成的（）阶段。

智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）。

言语的合理运用属于（）阶段教师必须做到的。

数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。

关注学生智慧技能的掌握和转化属于（）阶段教师必须做到的。

动作缓慢，动作之间不协调，视觉控制占绝对主导，常感到紧张等活动方式属于（）。

动作灵活、稳定、正确、动作高度协调、连贯、多余动作消失，动觉控制占主导地位，紧张感逐渐消失等活动方式属于（）。

了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（）。

在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。

言语在（）阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。

智慧技能的类化属于（）阶段教师必须做到的。

操作者自身的感觉系统（如视觉、听觉等）提供的感觉反馈属于（）。

学习的积极性与主动性取决于主体对学习任务的（）。

要注意活动的掌握程度，使智慧活动在（）水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。