天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是（ ）。

奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是 ( )

根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后

“甜蜜的嗓音”“温暖的色彩”，这种感觉现象是

针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只有半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是

按照耶克斯一多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明

某儿童智力测验的原始分数为130，其所属年龄组的平均分为100，标准差为15，他的智商是

内隐联想测验使用的因变量指标是

ABA实验设计属于

根据布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)的生态系统理论，下列说法错误的是

下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是

即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工。研究这种现象的实验范式是

一个实验有3组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实验的被试总数为

内隐学习最早的研究范式是

下列数据类型属于比率数据的是

在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其

下列情况中，被试最容易出现随机应答的是

下列关于计算机自适应测验(CAT)的表述，正确的是

某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于

从测量内容来看，SCL- 90属于

一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。将这组数据转化为z分数后，z分数的标准差为

在量表编制过程中，因素分析的主要目的是

下列关于样本量的描述，正确的是

下列关于t分布的表述，错误的是

在某心理学实验中，甲组31名被试成绩的方差为36，乙组25名被试成绩的方差为91，若要在0.05水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是

可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是

小明在游戏中把凳子当马骑。这种活动反映的想象功能是

除嗅觉外，感觉信息传人大脑皮层的最后一个中转站是

初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区在大脑皮层的部位依次是

故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起来的事情。能解释此现象的是

根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于

认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是

“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是

在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是

许多人认为，坐火车比乘飞机更安全。这种社会判断的成因是

小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是

高尔顿研究了遗传因素对智力发展的影响，其研究方法是

与艾森克提出的稳定外倾型人格类型相对应的气质类型是

根据社会交换理论，无偿献血属于

下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是

语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是

根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是

根据阿特金森(J.W.Atkinson)的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是

在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是

认知领域学习的内容相当于

某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是

概念学习中的变式是指

在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是

向被试先后呈现两道个位数的加法题，在每道加法题呈现后，要求被试报告结果；同时，在连续呈现两道加法题后，要求被试按顺序报告出每道加法题的第二个数字。这种方法测定的是

在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括

某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人相比，老年人搜索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是

闪光融合仪通常用来考察

在使用最小变化法测量重量差别阈限的实验中，平均上限的重量为205克，平均下限的重量为196克，则差别阈限为

下列选项中，可以不写进测验使用手册的是

在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是

下表是四位儿童的斯坦福～比内智力测验结果，心理年龄超过8岁的儿童是 四位儿童的生理年龄与比率智商 姓名 生理年龄 比率智商 小明 6 120 小丽 7 115 小刚 8 95 小芳 9 90

下列选项中，属于常模参照测验的是

人格测验16PF常模表中的导出分数是

要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于

在项目反应理论双参数模型中，能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质水平关系的是

关于分层随机抽样的特点，表述正确的是

下面是某选拔测验中四道选择题的项目分析数据，根据项目筛选的一般要求，最佳的项目是

在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为64。以99%的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是

已知r1= 0.7，r2=0.7。下列表述正确的是

某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为65分，标准差为5，初二同学的平均分为80分，标准差为6。结论正确的是

测量记忆保持量的方法有

根据注意的认知资源理论，下列表述正确的有

下列关于选择反应时的表述，正确的有

在经典测量理论中，表示测验结果精确程度的指标有

下列关于问题解决策略的表述，正确的有

持能力实体观的个体，其认知与行为特点有

根据维果茨基的观点，高级心理机能的特点有

荣格认为人格是一个相互作用的结构，它包括

开展以动物为被试的研究时，下列表述正确的有

线性回归分析的前提假设有

简述时间知觉及其影响因素。

下表是从某人格测验研究报告中摘录的一些数据，试结合表中提供的信息解释影响信度系数的因素。

在一次数学期末考试中，王强得了满分，而赵明不及格。当问及原因时，王强说是自己刻苦学习的结果’赵明认为是因为自己“缺少数学细胞”。请结合维纳的归因理论，分析他们今后数学学习可能的行为表现及原因。

简述建构主义学习观的基本内容。

在一项研究中，让幼儿在自由活动的条件下自己选择游戏类型。游戏类型分为安静型和运动型，50名幼儿做出的选择如下表。请检验不同性别的幼儿选择游戏方式的差异是否具有统计学意义。(t(24)0.05=2.06，t（48）0.05=2.02，t(49)0.05=2.01，x2（1）0.05=3.84，X2（2）0.05=5.99，X2（3）0.05=7.81 幼儿游戏方式选择的数据表 安静型 运动型 男 5 20 女 15 10

研究一：有人探讨了不同亲缘关系成员在不同养育环境下智力测验分数之间的相关程度，结果如下表。 不同水平亲缘关系的亲属之间智力测验分数的相关系数 一起养育 分开养育 遗传关系（亲缘关系） （相同家庭） （不同家庭） 养父母与领养的子女（亲缘关系等于0.00） 0.19 - 没有关系的兄弟姐妹（亲缘关系等于0.00） 0.34 - 父母与亲生的孩于(亲缘关系等于0.50) 0.42 0.22 同父母的兄弟姐妹（亲缘关系等于0.50） 0.47 0.24 异卵双生子（亲缘关系等于0.50） 0.60 0.52 同卵双生子（亲缘关系等于1.00） 0.80 0.72 研究二：研究者测查了5岁的非裔美国儿童和白人儿童的智商，对每个儿童家庭的社会地位 以及相关因素进行了考察，并对这些社会经济变量间的差异与不同种族儿童智商的差异是否有关 进行了评估，结果如下表。 非裔美国儿童和白人儿童智力分数的差异分析 智商分数的种族差异 未经调整 18.1 调整后（排除下列变量的影响） 族群间背景变量 17.8 家庭和邻里收入水平 8.5 母亲的受教育水平、言语能力、是否单亲家庭等 7.8 家庭环境（家庭量表分数） 3.4 (1)研究一应用的研究方法或技术是什么？ (2)从研究一和研究二分别能得出哪些结论？ (3)结合研究一和研究二，说明在考察遗传与环境对智力发展的影响问题时，研究设计应注意什么问题？

某学生研究了不同类型的照片对外显记忆和内隐记忆的影响，下面是该研究的实验方法部 分。依据材料回答： (1)该“方法”中有几处明显的问题，请至少指出其中4处并加以完善。 (2)说明如何通过偏好判断任务检验是否产生内隐记忆。 2．方法 2.1被试 某校心理学专业二年级A班全体同学60名。其视力或矫正视力正常。 2.2实验仪器与材料 2.2.1实验仪器 某品牌计算机。 2.2.2实验材料 本实验以32对分别表达四种情绪（喜、怒、哀、惧）的面部照片为材料，其中16对为彩色照 片，16对为黑白照片。 2.3实验设计 实验设计为2（图片类型：彩色照片、黑白照片）×2（注意对象：目标照片和非目标照 片）×2（任务类型：再认任务和偏好判断任务）的被试问设计。 2.4实验程序 实验分为学习和测试两个阶段。 学习阶段，随机在计算机屏幕的不同部位呈现16对照片，其中8对为彩色照片，8对为黑 白照片。每对照片中有一张为目标照片（以红色边框为标记）和一张非目标照片。目标照片以 随机方式一半在计算机的左半部呈现，一半在右半部呈现。所有被试均观察目标照片，并要求 正确报告出照片所表达的情绪。每对照片呈现时间为2秒，然后消失，并要求被试尽快判断所 表达的情绪，直到16对照片呈现完毕。 被试休息5分钟后，进入测试阶段。测验时呈现16张照片，其中一半是学习过的照片，另 一半是新照片。所有新照片呈现完毕后，再呈现学习过的照片，直到16张照片呈现完毕。所 有被试先进行再认任务，然后迸行偏好判断任务。

比较构造主义、行为主义和精神分析学派的研究内容、研究方法和主要观点，并说明各学派对心理学发展的主要贡献。