阅读三年级课文《三袋麦子》及其教学片段，完成题。
三袋麦子
韦伟
快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。
小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。
小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。
他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔舌头。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。
告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。
最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”
教学片段：
师：小猪，小牛，小猴，都收到了一袋麦子。可由于他们的做法不一，结果就不一样。你喜欢谁的做法呢？
生1：我觉得小猴做法好。你看他把麦子都种下了地，收获更多麦子。
生2：我也觉得小猴做法好。小猪把麦子做成了面馒头和烙饼，没两天就吃完。小牛呢，也吃得只剩下半袋子。
生3：我和前两位同学想法一样。大家可以看插图上的土地爷爷，他也十分喜欢小猴，不然他怎么会摸着小猴头呢？还有大家再看课文，一年后土地爷爷看着憨厚可爱的小猪是忍不住哈哈大笑，看小牛半袋麦子是点点头，可看小猴却是兴奋地说：“你真聪明！真能干！”这说明土地爷爷赞赏小猴做的好。所以我喜欢小猴做法。
师：你能通过看图并结合课文来发表自己的思想，值得大家学习。
生4：我喜欢小猪。（其他同学很不理解一片嘘声）
师：能说说你的想法吗？
生4：我觉得大家过年小猪做一些好吃的没什么不好，再说我们过年也都吃东西,像小牛和小猴那样，他们过年就没有东西吃了。
师：你有你的想法。也有一定道理，没关系，我们每个人都可以有不同的想法。
生5：我要补充，小猪本就贪吃，所以他才会把麦子做成好吃的。
生6：我也觉得小牛做法好，因为小牛做事有计划，他的麦子没有马上吃，而是先吃家里的草料、杂粮，还把麦子搬到外面去晒。
生7：小牛还挺节俭，一年后还有半袋麦子，我觉得他比小猪好。他也不像小猴那样，一年都没吃上麦子，可我想要是小牛把半口袋麦子像小猴一样种下地就更好了。
生8：我想问问认为小猪，小牛做法好的同学，如果不像小猴那样，又怎么能获得收获呢？小猴把一袋麦子变成了许多麦子，他每年都这样种，会有一辈子吃不完的麦子，不会像小猪，小牛那样，只有一时的幸福和快乐。
生9：我觉得小猪，小牛，小猴应该相互学习，学小牛做事要节俭，有计划，不能把好东西一下子就吃完，学小猴只有播种才有收获，而小猴把所有的麦子种下地，他一年吃不上东西。会饿一年。他可以种一点，吃一点。可能是小猴想种地多就收获多，只不过我也觉得他们之间应该相互取长补短才能更好。大家讨论中想法都不一样，但都有各自的道理，同时懂得相互学习不断的有新的想法，这很好，我希望大家今后经常这样做。
简述该教学片段对阅读教学的启示。
正确答案及解析
正确答案
解析
①新课标指出，阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。此案例中老师引导学生去说出谁的做法好，体现了这一点。
②新课标指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在这个片段中，该教师通过问答的形式一步一步引导学生，并且创设了自主合作探究的学习方式，真正实现“学生是主体，教师是引导者”的模式。
③这个片段把知识与能力，过程与方法，情感态度价值观目标统一到教学中去。
④采用了启发式、讨论式教学方法。
包含此试题的试卷
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根据以下材料，回答题
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简述学生的义务。
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