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下面是一篇小学词汇教学材料及其教学过程设计，请用中文从教师角色、活动设计等方面进行简要评述。

教学材料：

小学教师招聘,押题密卷,2021年教师招聘考试《小学英语》押题密卷9

教学片断：

Step1: Warming-up

Let’s sing a song what would you like.

T: It’s time for lunch, I’m ready for lunch, what would you like?

S: I’d like some beef /rice/noodles/……..

(设计意图：从歌中复习已学食物的单词，轻快的旋律营造轻松愉快的学习氛围)

Step3: Presentation

1．导入学习单词：spoon.

T: The foods are delicious, and I want eat them. First, I want drink some soup, but how can I drink it? Can you tell me?

S: Spoon.

T: Yeah. Ok, please read after me [spu:n]

老师出示勺子实物，带读单词spoon，随即出示带该实物图片的单词卡片，教给学生单词发音，注意[u:]的发音。读几遍后检查学生掌握的情况，点名读该单词，在读的过程中注意纠正学生的发音。接下来，全班同学再读几遍该单词，并一起拼读该单词。最后将单词卡片粘贴在黑板上。

（在读单词的过程中，正音的同时要多给予学生以表扬和鼓励）

T：Now, I’m in trouble, I want to use the spoon to drink the soup, but I don’t know which is spoon, can you help me find out which is spoon.

老师说着help me，端着装有勺子，筷子，小刀，盘子，叉子的托盘，走到学生中去，示意学生选上勺子，挑出后，老师念单词help，请学生说说help是什么意思，随后出示单词help，带读几遍后出示句型can I help?，再带读此句型。此时，教师再托着实物，走到学生中去，引导学生说句子：Can I help? 教师回答：Yes, pass me a spoon, please. 此时出单词pass，带读几遍后出示句子：Yes, pass me a plate, please. 带读该句子。读完后将卡片粘贴在黑板上，再一次托起实物操练句型：Can I help? Yes, pass me a spoon, please.

（设计意图：能够自然过渡到新单词，新句型的学习，使前后连接自然）

2. 学习单词fork

师举起实物叉子问: what’s this? 生答: fork. 教师带读单词,而后让学生分组读,小组开火车读,正音,再让学生拼读.接下来教师托着实物走到学生中去,操练句子Can I help? Yes, pass me a fork, please.

3. 4. 5. 学习单词plate, chopsticks, knife,与学习单词fork的方法一样,变换一下读单词的方法比如：小声到大声，我小声你大声，你大声我小声。

6. 让学生打开书，播放磁带让学生跟读单词几遍。

(设计意图：一边学单词，一边用实物来帮助学生来理解单词的中文意思，这样让学生能够更容易理解与记忆单词)

Step 4: game

（预设：让学生在游戏中进一步掌握单词，在快乐中学习英语单词，学会说英语）

Game 1: 抢读单词，老师来指，学生来读，看谁读得又快又对。读得好的一组加面小红旗。

Game 2: 看嘴形猜单词。老师不发出声音，只做出口形，让学生猜老师说的是什么单词，表现好的一组加上小红旗。

Game 3: Simon says 若是老师说了Simon says再读单词学生就要跟读，如果老师没说Simon says就读了单词，学生就不要跟读，表现好的加一面小红旗。

Game 4: 学生拿出已经准备好了的关于单词的图

正确答案及解析

正确答案

解析

1.该教学过程中，教师先通过展示实物、播放多媒体等方式，自然导入并呈现新知识，激发学生的学习兴趣。在操练环节更设计结对大小声、Simon says、抢读单词、看嘴形猜单词、good luck等这些游戏环节，使每个学生都积极地参与到教学活动中来。在整个过程中，教师不仅是活动的设计者和组织者，也是学生互动学习的合作者和激励者。

2. 这个教学片段的设计很注重词汇呈现和操练环节真实情境的创设。教师引导学生就相关的话题联系学生的实际生活，尽量创设足够真实的语言氛围，使学生尽快融入到英语课堂中去；采用多媒体、实物和游戏活动吸引学生的注意力，同时设计有效的提问，让学生通过观察，进行问答，这样既活跃了学生的思维，又提高了他们的口头表达能力，并从已学过的知识中自然引出新的教学，使教学活动的设计富有条理性和层次性；通过小组或双人的活动形式，促进学生之间的交流与沟通；采用了鼓励教学方法，可以有效提高学生学习的积极性。