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以下是一位老师在教授六年级小学英语时设计的教学活动：

知识目标:

1. 学习名词性物主代词mine, yours, his, hers, ours, theirs

2. 学习生词comb, mirror, wallet, teapot, skateboard, calculator

3. 学习句型whose comb is this? It’s mine.

教师在课前请学生带来了各自的道具，有的是动物玩具，有的是日常用品，还有的是礼品。在学习完生词：comb, mirror, wallet, teapot, skateboard, 新授过以上几个代词之后，老师安排了失物招领的游戏，要求每个同学拿出所带来的道具，与组内的同学互相问答:要求使用所学句型:Whose…is it ? It's his/ hers/ mine/ yours.

T: Now, let's play a game “lost and found” Look, I have got a teapot here. Who lost it?

(教师走到一组同学，进行示范)

T: Whose teapot is it? Is it yours?

S1: No, it’s not mine.

T: (问另一个同学) Whose teapot is it? Is it yours?

S2: No, it’s not mine.

T: Oh, I am sorry. I don’t know whose teapot it is. Who can help me to find the owner? Can you help me?

S3: OK! (走到其他同学处) Whose teapot is it? Is it yours?

S4: Yes, it is mine.

T: Great! Please use the things and play this game. Try to find the owners of the things.

同学们对各自带来的东西非常感兴趣，完全忘记了应该使用的语言，很多同学用中文讨论起来，甚至有的同学互相取笑起对方的东西。教师请一位同学向全班同学汇报时，有很多同学根本没有注意听，而是继续关注其余同学的东西，还有很多同学对所带来的东西不知如何用英语表达，所以在交流使也有很多的困难，错误的英语引得全班哄堂大笑。整个活动处在一个较乱的状态中，教室里比较吵闹。请根据以上案例，回答下列问题：

（单一主观题）以上案例给老师课堂组织游戏教学的启示。

正确答案及解析

正确答案

解析

游戏教学有利于激发学生的课堂兴趣，调动课堂氛围，但是在组织游戏教学时教师应注意以下几点：(言之有理即可得分)

目标明确,让学生知道说什么。设计游戏时,教师首先要明确游戏的目的是什么,在游戏中要训练的语言是什么，游戏的目的是否与本课的教学目标一致。只有明确了这些问题,才能够设计出目标明确的游戏。以上案例中老师就是没有给学生明确游戏的目的，导致学生最后用中文进行讨论。

在设计中给学生足够的语言支撑,才能收到很好的训练效果。游戏时教师可以把游戏所需语言结构通过屏幕或板书的方式呈现出来。学生在游戏时,尤其是在语言上遇到困难时,可以随时得到启发,从而减少了紧张情绪,游戏的效果较好。尤其是通过给出了正确的示范可以有效地避免学生在游戏时语言上的错误,从而使游戏的语言训练更有效。