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2021年中级社会工作者考试《社会工作实务》点睛提分卷

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问答题

小梅今年5岁，是一个乖巧活泼的小女孩儿。父母均无稳定工作，靠摆地摊赚钱，回家很晚．平时和父母沟通时间较少，主要是由奶奶照顾。和其他孩子相比，小梅显得不合群，而且不爱吃饭，睡觉没有规律，经常哭闹。束手无策的小梅父母只好寻找社会工作者的帮助。

问题：

1．根据小梅的情况，反映出儿童有哪些需要?

2．作为专业的儿童社会工作者，在介入小梅的个案中，可以提供的服务有哪些?

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正确答案：

本题解析：

1．小梅的情况反映出儿童的需要包括： (1)爱的需要。小梅的父母均无稳定工作，靠摆地摊赚钱，回家很晚。平日里她和父母沟通时间较少，主要是由奶奶照顾。这说明，儿童在家庭生活中，除了摄入营养和身体成长以外，还需要爱，以使他们的情感需求能够获得满足，帮助他们在成年进入社会以后，能够与其他社会成员正常相处。

(2)学习的需要。小梅的父母回家很晚，没有时间与小梅沟通，而奶奶能提供的只有日常生活的照顾，但是，儿童自出生就肩负着使命，他们要成长为合格的社会人，必须掌握基本的知识和技能，儿童需要不断地学习，长时间的积累才能使其今后步入社会时，更好地适应生活。因此，向儿童提供学习的条件和机会，成为社会和家庭的责任和义务。案例中，小梅没有良好的家庭教育，有学习的需要。

(3)游戏的需要。小梅是一个乖巧可爱的小女孩儿。但和其他孩子相比，小梅显得不合群。这说明小梅有游戏的需要，从游戏中获得快乐。

(4)生存的需要。 小梅不爱吃饭，睡觉没有规律，经常哭闹。这说明她作为儿童，在身体成长上的需要并没有得到完全满足。

2．针对小梅的问题，社会工作者可以从以下几个方面来进行介入：

(1)向小梅的父母介绍儿童发展方面的知识，使他们能够更好地给予小梅充足的爱，为小梅提供良好的教育环境和成长环境。

(2)社会工作者可以通过角色模仿等方式给小梅的母亲介绍多种和孩子沟通的方法，增强母女关系，让小梅感受到母亲对她的爱，减少焦虑。

(3)可以联系幼儿教育机构，让小梅通过亲子课程增加亲子互动的机会，并且培养小梅和伙伴互动的机会．学会和伙伴相处。

(4)对奶奶进行幼儿知识辅导和幼儿照顾的相关知识辅导。让小梅形成更好的生活习惯，更好地学习和成长。

问答题

许宏36岁时从部队退伍，回到地方后，被安置在老家的一家化工厂工作，最近由于治理环境污染的需要，化工厂被要求关闭，许宏也下岗了。民政部门根据许宏的家庭收入状况，为其办理低保。

但许宏认为，就业不仅仅是收入的保障，同时还是获得成功、建立自尊和自信心的重要源泉。所以，他拒绝接受低保金，并表示自己只要求就业，不愿吃低保。

下岗后，许宏的妻子因为家庭经济紧张，经常与许宏吵架，常常骂许宏“死要面子活受罪”。许宏为此也感到压力很大，每天都出去找工作，但由于没有技术、学历低，一直没有找到合适的工作，苦闷之下，只能找到社会工作者求助。

问题：

1．以本案例为例，社会工作行政在复员退伍军人安置社会工作的内容有哪些?

2．针对许宏的情况，社会工作者接案后的介入重点有哪些?

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正确答案：

本题解析：

1．复员退伍军人安置社会工作涉及面广，需要民政部门主动与劳动、人事、编办、监察、财政等部门密切配合，协商安置的渠道和措施。复员退伍军人安置社会工作主要是在贯彻落实政策的同时，充分发挥社会工作行政的作用，积极获取社会资源，协助服务对象发挥社会功能，增强自我能力，实现角色转变，从容应对新的工作和社会环境。 就题中案例来说．社会工作行政在复员退伍军人安置社会工作中的具体服务内容包括：

(1)许宏面临着再就业的困难，应该加强协调沟通，推进就业安置多元化，引导国有企业、集体企业、私人企业、合资企业、外资企业主动安置复员退伍军人，充分调动和发挥他们参与社会公益事业，承担企业社会责任的积极性。推进政府主导、部门协作、社会参与的安置格局形成。

(2)因为复员退伍军人在就业和家庭上的压力较大，社会工作者应该做好信访接待工作，倾听心声、舒缓情绪、提供慰藉。

(3)与民政、人事、财政等部门沟通协调，协助搭建信息资讯平台。

(4)针对复员退伍军人在就业上的不利地位，需要积极推进社会政策的良性改变。

2．针对许宏的情况，社会工作者接案后的介入重点包括：

(1)做好许宏的压力预防和减压。针对许宏就业压力和家庭压力的情况，社会工作者应该扮演心理调适辅导员的角色。首先，社会工作者要帮助许宏做好压力预防工作，力图获得一些安置单位翔实的资讯，并准确地向许宏描述：其次，社会工作者要协助许宏做好减压工作，许宏目前存在就业压力、家庭压力，从而导致了心理压力。社会工作者应该在对许宏的个案工作中帮助他说出隐情，并且协助许宏认清其中的危险信号，从而预防压力的产生与增加．此外，社会工作者可以通过与许宏以尊重、关注和接纳的方式进行沟通，达到预防压力和减压的目的。介入的具体方法包括：安慰、鼓励以及对许宏的自尊心进行承认和肯定，同时在现实的基础上表达出对许宏的信心和赞许，疏导许宏的情绪。使之放松精神，积极生活。在开展个案工作过程中，社会工作者要使许宏消除焦虑、增强自信、坚定信念，肯定和强化自身能力，重建失去的自信，缓解心理痛苦，获得心理满足和心理寄托。

(2)构建支持网络。社会工作者可以介绍许宏参加“复员退伍军人”小组，协助许宏充分利用正式的社会支持网络。同时．小组工作还能为许宏提供一个非正式的社会支持网络，其次，社会工作者要积极协调有关部门，通过上下协调、横向沟通、广泛而深入地了解用人单位的需求，尽可能下达安置任务，让许宏获得相应的就业信息和就业机会。

问答题

老郭退休前是某部队的高级军官，去年回家后，对新的生活非常不适应，不喜欢出去活动，也不愿与邻居打交道，但每次与家人、朋友说起在部队的生活时，就会变得神采奕奕。老伴看到老郭这种情况很是担心，鼓励他多与老朋友聚聚，有时间参加一些社区活动，但是都被老郭拒绝了。无奈的老伴只能找到社会工作者，希望社会工作者可以帮助老郭。

问题：

1．结合本案例分析军休社会工作服务对象的问题有哪些?

2．社会工作者应该开展哪些介入工作?

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正确答案：

本题解析：

1．军休社会工作服务对象的问题主要有： (1)角色失调，老郭从军队到社会，由军人到老百姓，由在职到离职，在实现角色模式转变的过程中，由于心理上、行为上的惯性，不适应新的角色模式要求，出现了对社区生活毫无兴趣，想起军队生活神采奕奕的角色失调问题。

(2)地位下移。老郭离开职位，退出军队之时，也就相应地离开了职位和职业所赋予的各种权利和义务，其社会结构的正常错动是在所难免的，从而造成事实上，更多是心理上社会地位向下流动的现象。

(3)心理失衡。随着社会地位发生的相对变动，老郭出现一种不平衡心态，即相对剥夺感状态。

2．社会工作者应从以下方面介入本案例开展工作：

(1)积极引导老郭进行平民化角色转换，做好心理补偿和精神慰藉，帮助适应新的生活，发展积极的人际关系，融入社区和社会，提高幸福指数。具体包括：与老郭的家人进行沟通，让他们多关注老郭的精神需求，建议他们轮流倾听老郭讲述军旅生活；同时鼓励老郭给社区里的孩子们讲述军旅生活，既满足他的愿望，也对孩子们具有教育意义。与老郭进行沟通，对他进行心理辅导，舒缓其抑郁的情绪，帮助老郭尽快适应退休后的生活，增强他对生活的信心。

(2)协助老郭所在社区进行军休社区建设，整合社区资源，推进服务管理社会化，便捷军休干部居家生活。

(3)协助军休干部力所能及发挥余热，实现“老有所教”、“老有所为”，同时帮助军休干部学习新知识，实现“老有所学”。结合老郭在部队时的管理特长，社会工作者可以争取社区的支持，鼓励老郭充当社区老人活动的指导者，或者协助社区保安工作，发挥其余热。

问答题

小刚是一位在光荣院工作的社会工作者。近日在对光荣院的服务进行评估和意见反馈时，收集上来如下的一些反馈：

“我胃不好，医生让我每天少食多餐，但是，光荣院每天准时开设三餐，医生的要求我无法完成。”

“我喜欢晚上的时候自己看看书，看看老照片，但是，这里每天都统一熄灯，我的书和照片看不成，心里总觉得不舒服，觉也睡不好了。”

“最开始来光荣院的时候，还经常组织活动让我参加，我也很积极，特别愿意参加，每次活动中也很踊跃。但是，现在的活动，都不喊我，每天我只能看电视打发时间了。”

“以前，我与老王他们几个关系很好，经常一起在光荣院里打牌、活动，其他光荣院的居住人员觉得我们太闹．向管理人员反映我们打扰了他们的生活。管理人员于是将我们重新安排在相隔很远的房间居住。现在我们几个也不来往了，生活也枯燥了很多。”

问题：

题中案例反映出光荣院的服务存在哪些问题?针对这些问题，需要做哪些改变?

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正确答案：

本题解析：

该光荣院在服务上存在的问题表现为：疏于照顾。 具体来讲：

案例中，“我胃不好，医生让我每天少食多餐，但是，光荣院每天准时开设三餐，医生的要求我无法完成。”和“我喜欢晚上的时候自己看看书，看看老照片，但是．这里每天都统一熄灯，我的书和照片看不成，心里总觉得不舒服，觉也睡不好了。”这两种情况属于让服务对象丧失基本日常活动的选择权。

“最开始来光荣院的时候，还经常组织活动让我参加，我也很积极，特别愿意参加，每次活动中也很踊跃。但是，现在的活动，都不喊我，每天我只能看电视打发时间了。”这种排斥服务对象的情况属于隔离。

“以前。我与老王他们几个关系很好，经常一起在光荣院里打牌、活动，其他光荣院的居住人员觉得我们太闹，向管理人员反映我们打扰了他们的生活。管理人员于是将我们重新安排在相隔很远的房间居住。现在我们几个也不来往了。生活也枯燥了很多。”这种工作人员不愿意了解服务对象问题，不尝试解决问题的情况属于“贴标签”。

针对光荣院出现的这些情况，社会工作者需要做的改变包括：

(1)应该对服务对象疏于照顾的迹象保持警惕，运用自己的专业知识和训练。识别可能会遇到这一问题的高风险服务对象。

(2)充当脆弱的、容易被疏于照顾的或者由于身心问题自己不能采取行动的服务对象的代言人，协调院方与服务对象之间的关系，做好服务对象和工作人员双方的工作，可以根据服务对象的需要，调整定时进餐和定时关灯制度。

(3)为疏于照顾的服务对象提供情感上的支持，通过重新吸纳被忽视的服务对象，为服务对象组织合适的活动。

(4)在光荣院环境上做出调整。通过将不同意愿的服务对象组织在一起，加强交流与沟通，解决“贴标签”的问题。

问答题

案例：

你是一名学校社会工作者，在工作中你发现贫困大学生这一群体急需社会工作介入。家庭的贫困或多或少地给他们的精神、心理、学业、人际交往等方面带来负面的影响，尤其是部分同学在生活和学习中表现出自信心不足。针对这一群体，你打算利用小组工作的形式为他们开展以“我的青春我做主”为主题的成长小组活动，以帮助他们鼓起走出贫困的勇气，相信自身的能力。

问题：请撰写该小组的第二次活动计划。

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正确答案：

本题解析：

小组计划书内容完整、活动设计合理、符合整个小组活动进程即可。举例如下：

中级社会工作实务,押题密卷,2022年中级社会工作者《社会工作实务》押题卷

中级社会工作实务,押题密卷,2022年中级社会工作者《社会工作实务》押题卷

问答题

某中学最近出现了许多沉迷于网络的学生，他们往往在放学后或者晚自习后就成群结队地去泡网吧，到晚上十点后才离开，有的甚至开始出现通宵上网或者逃学上网玩游戏的现象，这对学校校风产生了许多不良影响。

问题：假如你是该校的社会工作者，请针对这群中学生的行为，拟订一份校园服务方案。

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正确答案：

本题解析：

1．问题的陈述和分析：沉迷于网络的学生面临着学业、家庭关系、个人升学、身心健康等一系列问题。通常引起沉迷于网络的原因有以下三点： (1)青少年心理发展不成熟．是非观念不清。

(2)父母工作繁忙，亲子之间缺少沟通与交流。

(3)学习压力大，学生从网络中能寻求解脱和刺激。

2．方案设计：

(1)方案目标：协助网瘾青少年消除网瘾，提高学习的主动性和积极性．帮助其处理家庭关系，使其重新回归校园生活．重整校风。

(2)实施方案策略：开展个案工作，为其中部分较为严重的学生提供戒除网瘾的治疗；寻找青少年中的共同特点，为他们开展小组活动，丰富他们的业余生活，如建立朋辈群体的支持小组，让同学们在活动中学习交友技巧，学会合作、关心，体验需要与被需求等；组织青少年成立社区志愿者队伍，利用课余时间开展社区服务，从中获得价值感和成就感。组织志愿者定期为他们进行学习方法、兴趣等方面的辅导，提高他们的学习积极性。

(3)方案执行：主要包括整合社会资源、提供服务、监督执行进度、处理危机等。

(4)方案评估：中学生对服务的满意度、方案执行情况及效果评估。

(5)结案：社会工作者对学校社会工作的效果进行评估，同时每隔一段时间进行回访。

问答题

韩某，28岁，高中毕业后去广州打工。入狱前他不务正业，经常出现打架、抢劫等不法行为，并有严重的毒瘾，后因诈骗罪被判处有期徒刑10年。韩某初入监狱时不服法院判决，同时表现出对监狱生活的抗拒。因情绪容易激动，又不愿意受几个被长期监禁的重犯控制，韩某经常与其他罪犯斗嘴打架。韩某的父母经常来看他，他们鼓励韩某在狱中积极改造，争取获得减刑，早点回归社会。但是一方面他们担心韩某在狱中不太适应，尤其是他较为严重的毒瘾和偏差的心理，会影响韩某的改过自新；另一方面，他们又怕韩某出狱后不适应当时的社会，又没有职业技能，可能会面临着各种困难。

【问题】

1．请根据上述材料，指出韩某在服刑期间遇到的问题有哪些

2．请根据韩某遇到的问题，分析矫正社会工作者能为韩某提供哪些专业服务

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正确答案：

本题解析：

1．韩某在服刑期间所遇到的问题有：

(1)不适应监狱的生活。韩某在入狱时表现出不服法院判决和对监狱生活抗拒的态度。

(2)有较为严重的心理偏差和毒瘾，不能很好地遵守监禁场所的规定。

(3)人际关系紧张。韩某不愿意受其他罪犯的控制而经常出现斗嘴打架的情况。

(4)没有职业技能，可能会影响到出狱后的工作和生活。

2．根据韩某所遇到的问题，矫正社会工作者能够为韩某提供的服务有：

(1)帮助韩某适应监禁场所生活，减少或消除他对法院判决和监禁生活的抗拒。

(2)协助韩某戒除毒瘾，形成健康的生活习惯，以更好地遵守监狱的规定，因为吸毒在监禁场所是被禁止的。

(3)防止服刑人员间犯罪观念和行为的交叉感染。主要是防止监狱内的被长期监禁的重犯对韩某的控制和不良影响。

(4)为韩某提供心理、情绪辅导，职业技能训练和人际交往技能训练。

(5)帮助韩某加强与社会的联系，包括了解外面社会的变化，加强与家庭的联系和沟通以及构建支持性社会网络。

第一问主要考查韩某在狱中所遇到的问题，考生可以直接从材料中概括。第二问主要考查矫正社会工作中监禁场所社会工作的服务内容，考生可以结合材料，从帮助韩某适应监禁场所生活、提供专业咨询服务和加强与社会联系三方面来回答。

问答题

小泽，11岁，妈妈因为肺结核去世，爸爸因为车祸而去世。小泽性格比较孤僻、倔强，很少与小朋友一起玩耍。小泽与姑姑生活在一起。但是由于姑姑家有两个孩子，生活也并不富裕，所以经常骂小泽，觉得小泽增加了自己的负担。村里的小朋友也都认为小泽是没有人要的“野孩子”，不愿意与小泽一起玩耍，很排斥他。由于小泽的成绩在班级很差，老师对其并不关注，觉得小泽太笨没有发展前途。

小泽越来越不能忍受老师和伙伴的侮辱，也不想继续待在姑姑家。他想要出去看看，便来到附近的一个小城市。由于身无分文，小泽开始了流浪乞讨生活。小泽连续四天在街头露宿，依靠乞讨生活，有时还会偷拿别人的东西，经常会遭到路人的冷眼对待甚至是踢打，每天的温饱都得不到满足。

该市儿童福利机构的工作人员在开展外展服务时，发现了小泽，便将其带到机构内。

在了解了小泽的情况之后，社工准备将其送回姑姑家，但是小泽不愿意回去。小泽由于担心被强行送回姑姑家，便偷偷跑出机构继续在街头流浪。后来，在相关部门的帮助下，姑姑找到了小泽。社会工作者小王被安排介入为其提供救助服务。

【问题】

1．根据马斯洛需求层次理论，分析小泽的需要是什么

2．如果你是流浪儿童救助工作人员，你会采取哪些措施为小泽提供救助

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正确答案：

本题解析：

1．小泽的需要：

(1)基本的生存需要。小泽流浪街头，基本的生存得不到保障，吃、穿、住等基本需求难以得到满足。

(2)安全的需要。小泽是个孩子却露宿街头，他有保障其人身安全的需要；同时心理上的安全需求没有得到满足。

(3)归属和爱的需要。小泽是个孤儿，缺少家庭和亲人的关爱、重视，在姑姑家没有归属感；在学校里老师对其不关注，也找不到归属感；小泽性格孤僻，缺少同伴交往和关爱。

(4)尊重的需要，小泽需要老师、姑姑和同辈群体的尊重。

(5)自我实现的需要，小泽有接受教育和实现自我发展的需要。

2．根据流浪乞讨救助社会工作的主要内容来看，社工应该采取的措施包括：

(1)动员社会力量，预防流浪儿童的出现。社会工作者应该从社会、家庭、个人三个层面分析流浪儿童产生的原因，找出应对之策。

(2)根据儿童身心特点，建立全方位的救助体系。首先，从物质救助到教育救助。小泽11岁，正处于身体生长发育的阶段，社工应该给予充分的生活救助，保证其身体所需；同时，小泽脱离了正常的家庭和学校环境，在社会上游荡，并形成了不良的行为习惯，因此社工需要对其进行人际交往和知识、思想行为方面的教育，帮助小泽纠正其偏差行为，改善其人际交往状况，并形成正确的思想观念。

其次，从机构救助到回归家庭与社会。对于流浪乞讨人员的机构救助基本生活安置以及行为思想引导与矫正等，但是救助站是对流浪儿童的临时救助，需要为流浪儿童回归家庭和社会创造机会。其一，社会工作者应该与小泽的姑姑进行沟通，促使姑姑关心爱护小泽，为其发展提供良好的家庭环境；其二，与学校老师沟通，让老师发现小泽的长处和优点，尊重小泽，为其提供学业辅导，维护其教育权利；其三，开展同辈群体小组，增加小泽与同伴的交往机会，提升其人际交往状况。

最后，安置与跟踪服务。社会工作者首先要对小泽进行安置，如果小泽能够回到姑姑家中，社工应该了解姑姑家的生活状况，解决其生活困难；小泽回到家中和学校之后，社工需要继续跟踪服务，了解小泽的需求是否得到满足，权利是否得到实现。

(3)推动救助政策的落实。政府制定了相应的关于流浪乞讨人员的救助政策和孤儿救助服务的政策，社会工作者应该在宏观层面推动这些政策的贯彻实施，切实维护流浪儿童和孤儿的权益，使流浪儿童的生命和权利得到保护，为孤儿按时发放孤儿津贴和提供继续教育、技能培训服务等。

(4)进行社会倡导，呼吁社会关注流浪儿童。社工应该呼吁社会共同关注流浪儿童现象，及时发现流浪儿童并主动提供帮助和服务，呼吁社会关爱孤儿和流浪儿童。杜绝小泽这样的类似事件发生。

(5)救助机构的建立和服务的完善。儿童福利机构的不完善的服务导致了小泽的再次流浪。所以，社工应该积极推动救助机构的建立和完善，明确机构的基本规范，在机构中引入专业方法，提高管理技能，更好地为流浪儿童提供服务和保护。

问答题

陈丽是丈夫所在的村里第一个外来媳妇。由于两人在婚前有一定感情基础，婚后和丈夫感情还算不错。婚后两年，陈丽生下一个可爱的女孩，但丈夫和婆婆不满意，他们还想让陈丽再生一个男孩。陈丽因为生孩子以后没有得到很好的照顾，原本不错的身体变得很差。陈丽也想为丈夫再生一个男孩，但一直没有怀上孩子，经过医院检查，医生说陈丽的身体不能再要孩子了。此后，丈夫和婆婆对她的态度越加恶劣，婆婆甚至在一次争吵中说不能生孩子就离婚。陈丽很绝望，不知该怎样做。

【问题】

1．妇女社会工作需要达到哪些目标

2．在本案例中，社会工作者应该如何运用妇女社会工作的基本原则

3．如果你是社会工作者，请提出解决陈丽问题的策略。

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正确答案：

本题解析：

1.妇女社会工作的目标

初始目标

(1)缓解压力和宣泄情绪。

(2)提升妇女对自我的认识，帮助她们重塑自我。

(3)解决妇女的实际困难和需要。

中间目标

(1)协助妇女重新界定妇女问题，认识到“个人的即政治的”。

(2)提升妇女性别平等意识，促进自省、自信和自我认同。

(3)建立妇女的支持小组，减少服务对象的孤独感。

最终目标

(1)重新建构性别权利关系。

(2)建立妇女网络与社会网络之间的连接。

(3)倡导和建立全社会的性别公正和公平的意识和制度。

2．在本案例中，社会工作者运用妇女社会工作的基本原则有：

(1) 承认妇女的多样性以及与其一起工作的视角的多样性。?

(2)尊重陈丽是独立的个体，有她独特的生活经验，而不仅仅是家庭角色的扮演者。

(3)了解、理解和接纳陈丽的现实处境和她的生存选择。

(4)认识到陈丽本身也是一个资源，有能力处理自己的问题。

(5)妇女是发展的主体，而不是客体。??

(6)增加妇女的资源和选择的多样性。

(7)将个体与群体联结起来，促进妇女之间特别是具有类似经历的妇女互动。本案例中就要促进陈丽与村里其他有同样问题的妇女之间互动互助。

(8)?妇女问题的解决需要多视角结合、多机构合作。

(9)社会工作者与服务对象之间是平等的救助关系。

3．解决陈丽问题的策略主要有：

(1)首先要使陈丽认识到自己所拥有的权益和能力，使其明白她的困境并不仅是个人原因，帮助其提高自信和自强精神。

(2)对陈丽的丈夫和婆婆进行会谈，让他们认识到陈丽的家庭角色不只是传宗接代，生育子女的工具，而是和丈夫平等的人，需要被视作独立的人来看待。帮助他们逐渐改变传统的对妇女的看法。

(3)帮助陈丽在附近联系工作，能够使陈丽在经济上独立自主。

(4)将村里陷于困境的妇女召集起来组成小组，通过小组互动、小组经验、小组凝聚以及方案活动实现小组中妇女个人和小组整体问题的解决。

(5)在村里宣传妇女权益，改变传统偏见和歧视，树立正确的妇女发展观。

问答题

案例：

小谨，女，16岁，高二学生。进入高中后，强手如云，小谨的成绩排名仅是中上，感受到来自父母和同学的压力后小谨更加用功学习，但考试成绩却不理想。不仅如此，小谨认为由于自己成绩不突出导致在学校得不到老师的关注，并且找不到知心朋友，于是很少主动与同学交流。她渴望得到家人的理解与支持，虽然父亲工作忙碌，收入不高，与小谨平常沟通很少，但父亲对小谨学习上的要求很严格；母亲虽然疼爱小谨，但是因为自己是“外来媳”，身体不好，只能在家接一些手工活补贴家里，在家中不被重视，对于小谨父亲的要求，母亲也不会干预太多。因此，小谨逐渐失去学习的热情，甚至产生厌学的情绪。社区社会工作者在一次家庭走访中遇到了小谨，决定对小谨进行个案服务。在预估阶段，社会工作者只收集了小谨对自己的看法，就认定小谨信心不足。

问题：

1．在本案例的预估阶段，社会工作者还应从小谨的家庭层面收集哪些资料

2．在本案例的预估阶段，社会工作者还应从小谨与环境的互动层面收集哪些资料

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正确答案：

本题解析：

1．在本案例的预估阶段，社会工作者还应从小谨的家庭层面收集以下资料：

(1)家庭和家庭成员的基本情况，包括家庭收入状况、居住环境、家庭成员的健康状况等。本案中，小谨的家庭成员主要包括父亲、母亲和小谨三人，家庭收入不高、居住环境较差、母亲的身体不好等。

(2)家庭成员的角色及互动情况：包括夫妻、父母、兄弟姐妹、父母子女的角色。本案中，父女关系只是父亲对女儿单向的要求、命令，缺少沟通和互动；母亲疼爱小瑾，但在家中不被重视；在父母角色上，小谨的父母并没有达成一致共同负责对小谨的教导和关爱，而是以父亲的权威教导为主，母亲的责任角色缺失。

(3)家庭规则，包括如何解决分歧、冲突及家庭的权威关系。小谨的家庭规则是以父亲为权威，遇到分歧或冲突时父亲说了算。

(4)家庭成员的沟通方式，包括如何表达期望、需要、情感等。在小谨的家庭中，父母之间很少沟通，父女之间交流很少，很大程度上限制了家庭的开放交流，限制了家庭成员期望和情感的表达，不利于形成健康的家庭关系和氛围。

(5)家庭关系，包括家庭内的次系统。小谨的家庭关系比较疏离，父母与小谨之间关系不够亲密，父母之间关系也不够亲密。

(6)家庭的决策和分工方式。小谨的父亲负责挣钱养家，母亲主要负责照顾家里，小谨则以学习为主，家里的事都是父亲一个人说了算。

2．在本案例的预估阶段，社会工作者还应从小谨与环境的互动层面收集以下资料：

(1)社会支持系统及其功能的发挥：了解家庭、学校和社区与小谨的互动及支持情况。

(2)小谨所生活的环境对小谨需要的满足程度：了解家庭环境、校园环境、社区环境对小谨学习、生活和社会交往等需要的满足程度。

(3)服务对象对环境资源的主观认知：了解小谨如何看待社区、家庭及学校对自己的影响，能否意识到这些环境中存在的资源及资源能起到的作用。

(4)服务对象的社会网络环境：了解小谨的社会网络环境状况。

(5)社会的体制和组织环境等：了解社会对于中低阶层“外来媳”家庭的偏差认知及国家对这类家庭的相关政策等。

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